以游戲精神觀照幼兒教育：從意蘊到行動

叢小燕

摘 要：游戲精神是一種自由、創造以及體驗的精神。文章分析游戲精神缺失的表現，即缺失自由、缺乏創造、虛假體驗，并從尊重兒童的本色發展、注重教育的靈活互動、關注評價的廣度梯度等方面研究幼兒教育融合游戲精神的策略。

關鍵詞：游戲精神；幼兒教育；意蘊；行動

中圖分類號：G612；G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0031-01

在傳統的幼兒教育中，部分教師忽視游戲精神的融合，沒有尊重幼兒的主體地位，造成幼兒厭學，教學活動難以有效開展。所謂游戲精神，實際上就是一種自由、創造以及體驗的精神。將游戲精神貫穿在幼兒教育過程中，能讓幼兒體會到快樂與自由，促進幼兒身心和諧發展。本文對此進行相關研究。

一、當前幼兒教育中游戲精神缺失的表現

（1）缺失自由。在具體的幼兒教育中，主要表現為剝奪幼兒的話語權、限制幼兒活動的自由。例如，教師為了培養幼兒的環保意識，就問幼兒這樣一個問題：“廢紙和塑料燃燒的時候，冒出的煙是什么顏色？”有的幼兒說“煙是黑色的”，有的幼兒說“煙是白色的”，有的幼兒說“煙是灰色的”，還有的幼兒說“看不出來”，教室里氣氛熱烈。這時，有的教師為了完成教學任務，就用權威的語氣說：“廢紙燃燒的煙是白色的，塑料袋燃燒的煙是黑色的。”這樣，教師就沒有給幼兒自由探究知識的機會，而只關注自己講的過程。幼兒雖然知道答案，但對答案的理解依舊是模糊的，教學效果并不好。

（2）缺乏創造。創造精神是一種開放的精神，來自人的內部力量。當幼兒參與到游戲的過程中，就會充滿熱情地對游戲中的人物和情節進行約定，也敢于突破陳舊的規則。目前，一些教師對創新精神的理解存在偏差。部分教師沒有注重保護和發展幼兒的創造力，總是以“好孩子”“乖孩子”“壞孩子”這樣的抽象標準來對幼兒進行評價，扼殺幼兒的新奇想法。這樣，造成許多幼兒認為自己應該做一個教師眼中的“標準學生”，不應該有新奇的想法。這種封閉式的教育模式，抑制了幼兒好奇心、想象力和創造力的發展。

（3）虛假體驗。例如，教師讓幼兒認識各種花時，說“最香的花是蘭花”。這時，一個幼兒站起來說：“為什么蘭花是最香的？許多花都非常香。”教師說“蘭花就是最香的花”，然后讓這個幼兒坐下。在活動結束的時候，教師問“最香的花是什么”，幼兒異口同聲地回答“蘭花”，包括提出疑問的那個幼兒。這種虛假的體驗過程，讓幼兒逐漸產生提出不同的意見是錯誤的、是對教師不尊重的看法。因此，一些幼兒逐漸學會用謊話來應對，并未真正體會到學習活動的樂趣。

二、從意蘊到行動注重游戲精神融合的策略

游戲精神能夠完善幼兒的自然生活，豐富幼兒的本能游戲，促進幼兒自發學習。因此，在幼兒教育過程中，從意蘊到行動，教師都需要注重游戲精神的融合。

（1）尊重兒童的本色發展。作為一個獨立的個體，兒童有其自身的發展規律，教師和家長不應以成人標準來要求兒童，而要充分尊重兒童的本色生活。例如，幼兒可以拿一盒積木不亦樂乎地玩一下午，這對成人來說顯然做起來比較困難。幼兒自由爛漫，想哭就哭，想笑就笑，隨時會蹦出新奇的想法。教師和家長需要了解幼兒的個性特點、站在幼兒的角度進行思考，找到最適合幼兒的教育方式。每個幼兒的性格不同，興趣愛好也不同，教師需要站在客觀的角度幫助幼兒發現長處，促進幼兒個性發展。

（2）注重教育的靈活互動。在幼兒教育中，教師要有民主、平等、自由意識，要注重融入游戲精神，充分尊重幼兒的主體地位。教師要放低自己的姿態，給予幼兒表達觀點的權利，允許幼兒有不同的聲音出現。在課堂教學中，教師應是合作者、支持者，要給幼兒營造輕松、和諧的學習氛圍。在選擇教學內容的時候，教師也需要站在幼兒角度進行思考。例如，有一次，計劃以“春季”為主題開展戶外科學觀察活動。在觀察過程中，突然飛過來一只蝴蝶。幼兒十分高興，紛紛追著蝴蝶跑，興奮地說著“蝴蝶蝴蝶真漂亮”。此時，教師就可以將主題改成“觀察蝴蝶”，讓幼兒沉浸在活動中。

（3）關注評價的廣度、梯度。教師的評價是否恰當，關系到教育教學工作的成敗優劣，也會對幼兒素質的提高產生潛移默化的影響。在評價的時候，教師應該注重多元化評價，關注每一位幼兒，給他們自由的成長空間。一方面，要注重評價的廣度。教師要對幼兒進行合理的評價，同時，要鼓勵幼兒對教師進行評價，便于教師及時了解幼兒的思想動態。教師也可以鼓勵幼兒對其他同學進行評價，促進幼兒之間相互學習，增進幼兒之間的感情。在對幼兒進行評價的時候，教師要站在欣賞的角度，多發現幼兒身上的閃光點；對于幼兒身上的毛病，要采用合適的方式引導其改正。另一方面，要注重評價的梯度。每個幼兒都有獨特的個性，在愛好、興趣、學習能力、性格特點方面都存在著差異。因此，教師需要制定梯度化的評價標準，對幼兒每周、每月、每學期的表現進行動態評價，讓幼兒通過努力不斷進步。

三、結束語

綜上所述，游戲精神是一種創造的精神，是一種自由的精神，游戲精神對幼兒的成長具有重要的促進作用。因此，教師需要注重游戲精神和教育活動的融合，尊重幼兒的自由天性和創造力，允許幼兒表達不同的聲音，引導幼兒進行科學探索，促進幼兒健康發展。

參考文獻：

[1]李露露.以游戲精神觀照幼兒教育：從意蘊到行動分析[J].時代教育，2016（12）.

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