高職公共英語教師向專門用途英語教師轉型探究

黃金花　謝水瓔

【摘 要】本文對高職公共英語教師向專門用途英語教師轉型的必要性以及轉型的模式進行探討，并提出促進高職公共英語教師向專門用途英語教師轉型的建議，以期為高職院校公共英語教師向專門用途英語教師的順利轉型提供參考。

【關鍵詞】ESP 公共英語教師 轉型

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0145-02

一、專門用途英語的概念及特點

專門用途英語（English for Specific purposes，即ESP），是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的與某種特定行業或學科相關的英語課程，如食品英語、飯店英語、法律英語、旅游英語、會計英語等。專門用途英語的目標是培養學生在工作崗位的實際語言應用能力，這與《高等職業教育英語課程教學要求》中規定的“高職英語課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業相關的業務能力”的教學要求是一致的。

專門用途英語具有教學目標明確、教學以學習者需求為中心及注重運用能力培養等主要特點。有別于通用英語以聽、說、讀、寫、譯五大技能的基礎學習為主的特點，專門用途英語旨在引導學習者通過英語這門語言去學習特定專業相關的其他課程，以便更好地理解、掌握專業知識。學習者需求是專門用途英語教學最基本的核心，教學內容的選取、教學活動的安排以及教學方法的采用等都基于學習者的需求而進行，旨在為學習者將來的就業需要而服務，使學習者在未來的工作崗位中能熟練使用英語處理日常和涉外業務活動，滿足交際需求。

二、高職公共英語教師向專門用途英語教師轉型的必要性

隨著我國英語基礎教育改革的不斷深化和教學質量的不斷提高，越來越多的語言學家或英語教育專家達成共識，認為基礎英語的學習完全可以通過小學、中學的英語教學得以實現，大學英語教學應該逐步向專門用途英語教學轉型，與學生專業、就業掛鉤，培養學生具備能勝任工作崗位需求的英語實際應用能力。與專業教師相比，高職公共英語教師作為專門用途英語教師有著在師資力量、教育知識和英語教學水平上無可比擬的絕對優勢。高職公共英語教師學歷高、善于調動課堂氣氛，然而，相比專業教師，他們在學科專業知識和實踐經驗方面有所欠缺，暫時還不能很好地勝任專門用途英語的教學工作。為了確保高職公共英語教學過渡為專門用途英語教學，首先就是要完成公共英語教教師向專門用途英語教師的轉型，加強公共英語教師的再教育，強化專業背景知識的學習，推進高職公共英語教學改革。

三、高職公共英語教師向專門用途英語教師轉型的模式

（一）校本培訓模式。在高職公共英語教師向專門用途英語教師轉型的過程中存在的主要問題之一是公共英語教師缺乏所教授專業的背景知識。高職院校的公共英語教師在大學階段所學習的英語知識結構較為單一，重視語法知識和詞匯量的積累，并沒有進行專業學科知識的學習，英語教師的培養與專業英語教師的培養并沒能聯系起來。高職公共英語教師可以充分利用本校教學資源，根據本校所設置的專業選擇適合自身發展的專業，主動去到該專業旁聽專業知識，以便對自身缺乏的專業知識背景進行彌補。高職院校可以利用本校教學資源優勢，組織公共英語教師參加短期專門用途英語培訓班，讓公共英語能夠補全專業知識的不足，或者為公共英語教師提供進修專門用途英語碩士課程的機會，使公共英語教師獲得更加專業的培訓。

（二）團隊合作模式。在高職公共英語教師向專門用途英語教師轉型的過程中還存在著一個問題，即公共英語教師難以將專業知識和英語知識進行有機結合并將其有效運用于英語課堂教學中。專業教師能夠幫助公共英語教師解答專業相關問題、了解專業相關知識、獲取對學生專業目標情境的清晰認識，協助公共英語教師通過實踐學習快速、順利成長成為合格的專門用途英語教師。因此，公共英語教師應與專業教師形成團隊合作的關系，共同制訂教學計劃，選擇教學內容，共同開發適合本校專門用途英語教學的教學模式和校本教材。此外，各高職院校還可以根據自身專業優勢來進行跨校團隊合作，與外校的公共英語教師和專業教師形成團隊合作關系，實現共贏。團隊合作模式有助于加快高職公共英語教師向專門用途英語教師的轉型。

（三）自我發展模式。參與專門用途英語培訓課程雖然有效，但也同時意味著公共英語教師可能需中斷教學參加培訓，并且費用昂貴、機會難尋，所以這種方法并不符合眾多高職院校公共英語教師的實際需求。現階段高職公共英語教師想要實現向專門用途英語教師的轉型，自我發展模式仍是主要途徑。互聯網技術的進步為廣大高職公共英語教師提供了大量豐富的可利用的網絡資源，公共英語教師可以利用以下幾大網絡資源積極學習，更好地實現自我發展：一是專門用途英語語料庫。語料庫實際上是利用計算機技術和存儲技術來進行語言研究的書面以及口頭的語言資料。公共英語教師向專門用途英語教師轉型中最難的就是不了解專業用語、不熟悉專業語言環境。而專門用途英語語料庫能夠為公共英語教師提供專業的語言資料，幫助公共英語教師熟悉專業語言情景、專業詞匯含義、常見專業詞匯的搭配以及專業知識文章等。二是電子圖書館。電子圖書館能夠實現文獻的快速檢索以及文獻的傳播等，公共英語教師可以運用電子圖書館來進行國內先進研究成果的檢索，例如，可運用中國期刊全文數據庫來檢索、查閱和下載相關的期刊論文和專業外文文獻，了解最新的專業研究成果和研究動態。三是網絡培訓。網絡培訓不受時間、空間的限制，公共英語教師可以根據自己的時間來自由安排在線課程的學習，實現可持續學習和終身學習。此外，公共英語教師還可以通過網絡建立一個交流、討論平臺，以便于與專業教師進行及時的交流、互動，為公共英語教師向專門用途英語教師轉型提供一個良好的網絡環境。

四、促進高職公共英語教師向專門用途英語教師轉型的建議

（一）教育部門加強對專門用途英語的重視程度。專門用途英語在我國沒有迅速展開的原因就在于教育部門的重視程度不夠，缺乏相應的政策和文件。目前并沒有關于專門用途英語的教學規范、教材使用、課程設施、課程評價等等的指導性教學文件，導致很多公共英語教師在進行專門用途英語授課時并不十分明確該教授學生什么、用什么方式教授學生以及教授的知識難度應該怎樣劃分等。除此之外，由于沒有規范的專門用途英語課程表標準，在一定程度上使教師自身的發展也受到限制。教師要想提高自身的教學水平，就必須了解現階段專門用途英語教學大綱，只有這樣才能夠把握好一個度，將所學知識運用到學生身上。如果高職公共英語教師將自身的發展目標定位在專門用途英語教師上，然而卻沒有一個關于專門用途英語教師的定位標準，那么公共英語教師所做的轉型工作就會因為缺乏針對性而變得沒有意義。

（二）教育部門完善專門用途英語教師資格制度。高職公共英語教師要轉型成為合格的專門用途英語教師，就必須獲得相應的教師資格。國家教育部門應該通過制定完善的專門用途英語教師資格制度引導專門用途英語教師隊伍在嚴格的制度標準下不斷擴大，如建立專門用途英語教師考試制度，用標準化、規范化的制度來對專門用途英語教師進行考核，提高他們的理論水平和業務水平，從而整體提高專門用途英語教師隊伍的質量和水平。

（三）高職公共英語教師自身提高向專門用途英語教師轉型的意識。時代的發展對高職英語教學提出了新的要求。近幾年，很多專家學者提出減少公共英語課時，多增加專門用途英語課時的意見，據調查，許多高職院校也開始縮減基礎英語課的課時，增開了專門用途英語課程。高職院校的公共英語教師自身必須意識到向專門用途英語教師的轉型是經濟、社會發展和高等職業教育發展的必然趨勢和要求。因此，高職公共英語教師應跟上時代的步伐，認清形勢，適時轉變觀念，增強轉型意識，積極探索符合自身職業發展的路徑，積極提升自己，盡快轉型成為一名合格的ESP教師，使自己的英語教學能切實滿足學生未來職場上的英語應用需求。

（四）各高職院校多為本校公共英語教師提供培訓進修機會。高職公共英語教師要想順利轉型為合格的專門用途英語教師，只依靠自己的力量是遠遠不夠的，還需獲得所在院校相關部門的支持。各高職院校應為本校公共英語教師多提供專門用途英語培訓機會，例如，可以聘請優秀的雙語教師，或留過學的英語教師為本校的公共英語教師進行專門用途英語的培訓，傳遞國外關于專門用途英語教學的先進理念和先進教學方法，或從政策層面鼓勵公共英語教師進修專門用途英語碩士課程并提供一定的資金支持等。

總之，高職英語教學的重心向專門用途英語方向轉移是經濟、社會發展和高等職業教育發展的必然，高職公共英語教師向專門用途英語教師轉型也是大勢所趨。公共英語教師向專門用途英語教師的轉型是一個艱辛的過程，既需要公共英語教師自身增強轉型意識，主動關注自身專業發展，優化知識結構，積極探索適合個人的轉型路徑，也需要專業教師的通力協作、支持。此外，各高職院校也應積極為本校的公共英語教師創造條件，提供必要的人力、物力支持，幫助他們順利完成到專門用途英語教師的轉型。

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【基金項目】廣西職業技術學院2016年院級課題（桂職院[2016]152號162103）

【作者簡介】黃金花（1980— ）， 女，湖南長沙人，碩士，廣西職業技術學院講師，研究方向：英語教學與英美文學。

（責編 何田田）