基于工作過程系統化的電氣自動化技術專業課程體系構建

蔣思中+白雪

【摘 要】本文以廣西職業技術學院為例，根據行業企業調研、人才培養目標定位、典型工作任務分析、行動領域歸納、學習領域轉換的步驟，構建基于工作過程系統化的電氣自動化技術專業課程體系，以實現教學過程和工作過程的有機融合。

【關鍵詞】工作過程系統化 電氣自動化專業 課程體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0077-02

以就業為導向的高等職業教育，橫跨了職業場與教學場，是一種跨界的教育。跨界的教育必須有跨界的思考，在設計職業教育的課程體系時，就不能只是簡單地只從學校教育方面考慮，而必須考慮學生未來的職業發展。“工作過程系統化”理論的核心觀點就是，課程體系及課程的設計必須以職業崗位的工作任務為依據。這就意味著專業課程的開設、課程內容的設計，不能單方面由學校來制訂，而應由校企雙方共同制訂。電氣自動化技術專業是廣西職業技術學院示范性骨干院校重點建設專業，在工作過程系統化的課程體系構建方面取得了較好的成效。為此，本文試以廣西職業技術學院為例，根據行業企業調研、人才培養目標定位、典型工作任務分析、行動領域歸納、學習領域轉換的步驟，構建基于工作過程系統化的電氣自動化技術專業課程體系，以實現教學過程和工作過程的有機融合。

一、基于工作過程系統化的課程體系構建思路

以行業、企業廣泛調研作為基礎，收集專業對接的職業崗位和工作任務，精準定位人才培養目標；召開行業企業實踐專家研討會，分析并篩選出典型工作崗位及對應的工作任務，按照職業成長規律、工作任務性質一致性和工作內容相關性等原則對典型工作任務進行歸納總結，形成相應崗位的行動領域；然后與教育專家分析研討，以典型工作任務為載體，遵循學生認知規律和職業成長規律，將行動領域轉換為學習領域，最后形成基于工作過程系統化的課程體系。

二、工作過程系統化的課程體系構建路徑

（一）精準定位人才培養目標

通過走訪電氣自動化技術專業理事分會成員單位、企業問卷調查、畢業生信息反饋、人才招聘信息、電話咨詢等方式，廣泛收集了專業面向的崗位和崗位群。并以此為依據，將人才培養目標定位為：主要面向廣西地區，服務農產品加工業、糖業、鋁加工業等優勢特色產業，培養德智體美全面發展，具有良好的職業道德和敬業精神，掌握電氣及自動化方面的基本知識和專業技術技能，能從事電氣設備及自動化系統的操作、安裝、調試、維護、維修、技術改造、系統集成開發和生產管理等崗位的工作，具有創新精神和可持續發展的高素質技術技能型人才。

（二）職業能力分解

在調研崗位和崗位群的基礎上，召開企業實踐專家研討會，分析并篩選出典型工作任務，按照職業成長規律、工作任務性質一致性和工作內容相關性等原則對典型工作任務進行合并歸納，形成相應崗位的行動領域，職業能力分解一覽表見表1所示。

（三）課程體系構建

行動領域確定電氣自動化技術專業工作崗位的能力要求，在此基礎上，結合電氣系統設計施工、自控系統設計施工等工程項目特點、學生認知規律和職業能力發展規律，合理整合，確定支撐課程，以能力為核心，融入維修電工職業資格等級證、CAD制圖員證、可編程控制系統設計師證等職業資格證、專業技術標準規范要求等，構建專業課程體系，如圖1所示。

三、結語

職業教育是橫跨教育場和職業場的教育，在人才培養的每個環節，都要堅持專業教師與行業企業專家共同參與，通過產教融合、校企合作、工學結合，培養大批適應市場需求的高素質技術技能型人才。本文研究了基于工作過程系統化的課程體系構建，為自動化類其他專業的課程體系改革提供了參考，下一步工作重點是基于工作過程來開發每一門專業課程，使得工作過程系統化的課程體系改革真正落到實處。

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【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGZ159）

【作者簡介】蔣思中（1982— ），男，湖南雙峰人，廣西職業技術學院講師，碩士研究生，研究方向：工業自動化技術。