基于職業素養的高職思想政治理論課實踐教學探索

【摘 要】本文分析“05方案”實施后高職院校思想政治理論課實踐教學的現狀，以廣西水利電力職業技術學院為例，從內容設計、實施方式、基地建設、虛擬實踐平臺的嘗試、立體化考核體系等方面對基于職業素養的高職思想政治理論課實踐教學進行探索，以提高思想政治理論課實踐教學的效果。

【關鍵詞】職業素養 高職院校 思想政治理論課 實踐教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0072-03

2005年，《中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》即“05方案”正式頒布實施。在各校黨委及黨委宣傳部統一領導下，思想政治教育相關部門組織了系統宣傳和學習，并在教學工作實踐中嚴格貫徹落實。“05方案”在這些年間的探索和實踐，讓高校思想政治理論課教育教學發生了很大的變化，也存在著一些問題需要改進。

一、“05方案”實施后高校思想政治理論課實踐教學的現狀

調查表明，高校思想政治理論課“05方案”實施效果良好，大多數學生能夠正確認識思想政治理論課的作用和地位，但部分學生在思想政治理論課課堂上的表現并不理想，課堂效果的滿意度有待提高。學生希望改革思想政治理論課的教學方法，提高思想政治理論課教師的素質以滿足多樣化需求，豐富思想政治理論課教學內容以與時代發展同步，采取多元化的教學手段尤其是現代教育技術手段以更為準確地闡釋理論、增強感染力，等等。

高職院校思想政治理論課以培養學生的職業素養為己任，實踐教學的目標也是緊緊圍繞著“職業素養”而設置和實施。眾所周知，實踐教學是為了更好地讓學生理解掌握理論知識，提高運用理論解決現實問題的能力，培養學生的職業素養以提高學生的就業競爭力。縱觀高職院校思想政治理論課的實踐教學，各校取得了較為滿意的效果，但也存在一些問題：其一，高職院校的實習實訓課時比例比較大，理工科院校的工科專業要求占據一半授課課時，如此之下，思想政治理論課授課課時遭受擠壓，實踐課時難以保障。其二，隨著高職院校的不斷擴招，師資力量相對短缺問題產生，開展實踐教學的人力相對不足，教學任務過多，教師不堪重負。其三，盡管生均15元思想政治理論課教學經費的標準有文可依，但是依然有些高職院校未能完全按照政策辦事，或部分執行相關政策，或隨便應付檢查。因此，開展校外實踐教學的經費也就沒有來源，這導致不少老師在實踐教學面前猶豫不決。

思想政治理論課教學是大學生思想政治教育的主渠道。近年來，廣西水利電力職業技術學院的思想政治理論課教師圍繞學院“國家骨干院校”建設的總目標，堅持理論課教學與職業素質教育緊密結合，推進“專題式”教學改革，探索實踐教學新模式，促進教學與科研相結合，把科研成果轉化為教學實踐，取得了一些喜人的成果。

二、以職業素養為核心的思想政治理論課實踐教學改革措施

自從“05方案”實施以來，各高職院校充分發揮其優勢，探索適合于本校的思想政治理論課實踐教學模式，提高學生的實踐能力和職業素養，增強教學效果。廣西水利電力職業技術學院思想政治理論課教師依據“水電”特色探索，尋找一條適合提升學生職業素養的實踐模式，探索成果主要有以下方面。

（一）課內外結合、理論與地方資源相結合設計實踐方案。眾所周知，高職院校尤其是理工類的高職院校，不太可能擁有充足的實踐教學時間，所以往往用課外時間來補充實踐教學活動。寶貴的課內時間通常只能讓學生展示實踐成果，而實踐過程不得不借助課外時間完成。比如提前布置學生根據主題搜集資料、分析、小結，然后在課堂展示。也有的教師根據課程內容，擬定適合于不同專業學生的項目，讓學生利用課外時間在校內外完成。為了在有限的課程時間內完成更多的教學活動，老師都會采取課內與課外相結合的方式。思想政治理論課的實踐教學可分為三個模塊：一是校內實踐教學，包括團體訓練、課堂討論、演講賽、辯論賽、知識競賽等；二是社會實踐教學，包括暑期社會實踐、“三下鄉”活動、社會公益活動、社會調查等；三是分析能力訓練實踐教學，包括人物評論、讀書報告、撰寫論文等。各校都會根據具體的專業特點、地方資源、時代精神等實際情況設計實踐教學的主線。比如廣西水利電力職業技術學院的實踐教學始終貫穿兩條主線：一是理論主線，緊密圍繞思想道德修養、法律常識和中國化馬克思主義基本理論展開；二是地方特色和水電行業特色主線，緊密結合地方特色資源特別是地方紅色文化資源、地方改革開放以來的發展成就、水電行業文化等方面展開。學生到附近的社區、敬老院、法院、農民工子弟小學等地開展實踐調查，在調查中發現問題、分析問題，總結，并在班級中展示成果。臺上短短幾分鐘的展示，包含著他們辛勤的調查，鍛煉了學生團隊合作、人際交往、分析問題等方面能力。絕大部分學生認可思想政治理論課的實踐教學，認為自己很多方面素質得到了提升。

（二）依托學生社團開展規模化實踐活動。實踐教學工作緊緊圍繞學院辦學特色，努力增強思想政治理論課教育教學工作的針對性和實效性，創新思想政治理論課實踐教學模式，把社會主義核心價值觀教育融入人才培養的全過程，強化學生職業道德和職業精神的培養。

鄧小平理論研究學會和青年愛心志愿者協會，都是學校思想政治理論課教師指導的學生社團。規模化的校外社會實踐，基本上是依托學生社團開展。每當需要結合新形勢開展宣傳或服務當地一些重大活動時，我們往往依靠學生開展實踐活動。比如在武鳴舉辦的“三月三”壯族傳統民俗活動，廣西水利電力職業技術學院每年提供200-300名志愿者，由原來全部為愛心志愿者協會成員，逐步擴大到其他社團成員。思想政治理論課教師提前為他們提供傳統文化、民俗知識、禮儀等培訓，讓他們在實踐中拓寬視野，增長見識。與團委一起組織大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動，帶領鄧小平理論研究學會的成員到百色起義紀念館、湘江戰役紀念館、東蘭革命紀念館等紅色資源進行實踐考察，讓學生銘記歷史、緬懷先烈、珍惜和平、開創未來。比如在宣傳“中國夢”、社會主義核心價值觀、“美麗廣西 清潔鄉村”等活動時，我們也是利用社團活動為點，以點帶面，熏陶更多的學生。在時間、人力、經費等有限情況下，我們組織學生社團成員開展活動，由他們在班級中分享實踐體會，讓未能參加實踐活動的學生也能感同身受。

（三）建設實踐基地提供穩定的保障。為了順利開展思想政治理論課的校外實踐教學活動，廣西水利電力職業技術學院已建設了五類校外實踐教學基地：一是百色起義紀念館愛國主義教育基地。這是緊密結合廣西紅色文化資源對學生進行愛國主義教育，讓學生在參觀了解革命先烈艱苦奮斗的事跡中激發斗志，珍惜現有的幸福生活并不斷創造新的生活。二是武鳴縣法院的法律常識實踐基地。我們希望地方法院能夠為學生提供一個真切感受法律尊嚴、增強法律意識的平臺，培養學生成為一個合格的社會主義公民。三是武鳴雙橋下祿村（龍眼和砂糖桔生產基地、全國文明示范村）新農村實踐基地。在建設社會主義新農村的背景下，讓學生在實踐活動中真正體會到“科技興農”的重要性，樹立為建設新農村作出應有貢獻的理想信念。四是欽州電子工業園、北海新興工業園、南寧—東盟經濟開發區等企業實踐教學基地。結合廣西水利電力職業技術學院的經濟管理專業、房屋建筑專業、計算機專業和機電專業學生的就業方向，安排他們到相關企業進行實踐教學活動，提前感受企業文化和環境，做好就業前的職業心理準備，以使學生將來盡快完成從“學生”到“員工”的角色轉變，提高適應新工作崗位的能力。五是依托“廣西水利電力職業教育集團”的優質資源，建立與廣西水利電力職業技術學院各專業對應的實踐基地，引導學生利用地方行業資源加深對企業的認識了解，并依據企業的發展要求加強職業道德修養和企業精神的培養。這類實踐基地主要是用于水利工程專業、電力類專業學生開展實踐活動，與學生將來就業的主要行業接軌，讓學生提前了解日后的工作環境和職業道德、行業規范等相關情況，提前訓練其快速適應日后崗位工作的能力。

實踐基地建設，有效保障了廣西水利電力職業技術學院思想政治理論課校外實踐活動的穩定性，為學校正常開展實踐教學活動提供了可靠的平臺。學校按計劃、分批次開展實踐教學活動，盡量讓全院學生受益，切實提高學生的實踐能力。此外，學校建設“雙基地”，即科學合理地利用各專業院系建立的實習、實訓基地這些豐富的教育資源，將思想政治理論課實踐教學與各專業院系學生的實習、實訓掛鉤，讓學生在實習實訓期間同時完成思想政治理論課實踐教學活動。這種借助崗位完成實踐教學的模式，有利于培養學生的職業精神、職業道德、職業理想等職業素養。

在充分利用好廣西的愛國主義教育基地、提升大學生暑期“三下鄉”、“美麗廣西 清潔鄉村”、“模擬法庭”等活動實效性的基礎上，一直開展新生素質拓展訓練實踐，把班級團隊素質拓展與思想政治理論課教學相結合，配合班集體建設，促進良好班風形成，從而提高教學效率和教學效果。

（四）虛擬實踐教學平臺的嘗試。隨著互聯網技術不斷更新，高校順應大學生依賴網絡的特點，開發虛擬實踐教學平臺。虛擬實踐教學因其獨立性、超現實性、交互性、多樣性、靈活性、趣味性等特點受到學生歡迎，激發了學生參與的積極性。有的思想政治理論課教師依靠微信、QQ、微博等社交平臺，引導學生開展相關實踐活動，與學生互動，及時掌握學生的思想動態。有的學校開辟思政欄目、設置實踐主題互動活動、引導學生參與。廣西水利電力職業技術學院開設了“靜湖思政網”欄目，及時傳播熱點新聞，設置一些熱點互動話題，吸引學生參與“思政網絡沙龍”。但是，由于內容和形式不夠豐富多樣，學生參與的積極性不高，點擊率有待提高。在后續的思想政治教育資源整合與網絡平臺建設中，我們將加入內容更加豐富、考核更為規范的虛擬實踐平臺，為日后將虛擬實踐作為必須考核的項目提供條件。

（五）考核評價體系立體化。改進和完善考試方法，注重對學生實踐過程的考核。采取多種方式，綜合考核學生平時學習的實際表現、對所學內容的掌握和運用能力，力求較為全面、客觀地反映大學生在馬克思主義理論素養、價值觀、職業精神、職業道德等方面水平。尤其是對思想道德修養和法律基礎課、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課考核方法的改革，由過去閉卷考試改為開卷考核，將平時成績和期末考核成績調整為各占50%，而平時成績又分為四大塊內容：學生出勤、課堂參與、實踐小論文、遵紀守法，以此加強對學生平時學習表現的管理與考核，這對提升兩門課程的教學效果作用很大。今后，將進一步加強改革和探索，借此徹底改變“一考定終身”的局面，并以考核方式的改革引導學生將精力真正投放到平時學習過程中。

三、思想政治理論課實踐教學需要加強和完善的地方

盡管我們進行了努力的探索，采取一切可行的措施開展實踐教學活動，但是由于一些客觀原因，難以達到預想的效果。主要有如下幾點：

（一）擴大實踐教學覆蓋面需要破除資源瓶頸。面對著不斷擴大的學生規模，學校擴大實踐教學覆蓋面的難度越來越大。擴大實踐教學的覆蓋面，既要增加教學課時、增加教師的工作量，還要增加實踐場所的開放度，這些都需要社會各界的全力支持。比如組織學生參觀本地的紅色資源，不僅教師指導任務繁重，而且相應的資源管理部門是否愿意，能否承受如此大量的訪客，這是必須面對的事實。抗日戰爭勝利70周年之際，各單位紛紛組織員工參觀“七七”盧溝橋事變紀念館，但結果是主管部門限制每天入館參觀的人數，有的單位提前兩個月也預約不到參觀的機會。這種實踐資源的擴大不是短期內能解決的問題。因此，教學資源、師資力量短缺等因素限制了實踐教學的覆蓋面進一步擴大。

（二）實踐過程監管的難度較大。由于教學課時、教學資源等所限，實踐教學有課外完成的部分，不可能都有教師參與整個過程，實踐過程中也就無法全程監控。絕大部分學生認真地按照要求完成整個實踐過程，但也有個別學生偷工減料、避重就輕地降低實踐的質量。沒法全程監管實踐過程，往往就難以客觀評價考核學生實踐。無論是老師親自參與的實踐活動，還是學生實訓實習期間完成的實踐活動，或是學生自主分組完成的實踐活動，老師都無法做到全程監控，無法對其實踐過程進行全面的評價。有的學生實踐過程不是很認真，但是他的成果展示制作較完美，往往就會獲得較高的分數。不客觀的評價考核結果，容易導致學生懶惰情緒和應付心態產生，甚至對本來認真參與實踐的學生產生負面影響。教師探索更為人性化科學化的多維度考核方式，實現對實踐過程的全面評價，才能更加有效地管控實踐活動，取得預期效果。

（三）整合教學資源需要協同育人的機制。依據高職院校學生的職業性特點和人才培養的實際，部分實踐教學任務采用“雙基地”模式完成，即學生在專業實習實訓期間同時完成思想政治理論課的實踐任務。這需要跨專業的配合，需要指導專業實習實訓教師的支持和幫助，需要教師具有協同育人的理念。實踐教學不同于課堂理論教學，時間安排和管理上不太可能一個教師帶100多人。因此，實踐教學一般采用小班形式開展，需要在原來合班上課的基礎上調劑教學時間，這不得不涉及其他任課教師，必須爭取他人的配合。如果想同時帶領一個大班（教學班）開展實踐活動，也須請其他的思想政治理論課教師幫忙。換言之，實踐教學需要本部門的支持，需要同行的幫助，也需要其他部門的配合，甚至需要全社會的配合。如果能夠從學校的層面乃至社會層面建立實踐教學資源整合的協同育人機制，將大大有利于我們開展實踐教學。

以培養學生的職業素養為核心，兼顧高職院校（乃至本校專業特色）的實際情況，廣西水利電力職業技術學院的思想政治理論課實踐教學取得了良好的效果。但在教學資源的整合、參與實踐活動學生的覆蓋面、實踐活動的過程監管、實踐教學的考核等方面，尚需進一步的完善和努力，需要頂層設計的大力支持，也需要相關機制的保障。在“互聯網+”時代，我們也在嘗試構建虛擬實踐平臺，創設更多虛擬的實踐資源，解決一些現實難以實施的思想政治教育實踐任務，幫助更多學生在虛擬世界中熏陶職業理念，提高實踐能力，更好地成長成才。

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【基金項目】2016年度廣西高校優秀中青年思想政治理論課教師“擇優資助計劃”立項課題“中高職銜接模式下高職思想政治理論課改革實踐與研究”

【作者簡介】李春萌（1973— ），女，廣西陸川人，廣西水利電力職業技術學院社科部副教授，碩士，研究方向：高職院校思想政治教育。

（責編 盧 雯）