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基于工作過程系統(tǒng)化的中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程構(gòu)建探究

2015-04-27 16:33:32張保紅
廣東教育·職教版 2015年3期
關(guān)鍵詞:工作過程系統(tǒng)化

摘 要:本文立足于中等職業(yè)教育平臺,運用基于工作過程系統(tǒng)化的課程構(gòu)建理論,根據(jù)動漫及其相關(guān)行業(yè)人力資源的需求和職業(yè)崗位能力的要求,通過分析其職業(yè)的典型工作任務(wù),對中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程進行工學(xué)結(jié)合一體化課程的構(gòu)建研究,探索建立培養(yǎng)適應(yīng)動漫及相關(guān)行業(yè)發(fā)展所需要的初中級專門人才的課程模式。

關(guān)鍵詞:工作過程系統(tǒng)化;典型工作任務(wù);動漫專業(yè)核心課程;學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

中圖分類號:G712 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-1422(2015)03-0037-03

收稿日期:2015-01-25

作者簡介:張保紅(1968-),女,廣州市天河職業(yè)高級中學(xué)美術(shù)高級教師,廣州大學(xué)美術(shù)教育碩士研究生導(dǎo)師。研究方向:中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)研究。(廣東 廣州/510075)

基金項目:本文系廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題 《基于工作過程系統(tǒng)化的中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程建設(shè)研究”》(編號:09B075)階段性成果。

我國的動漫設(shè)計與制作行業(yè)從上世紀(jì)九十年代發(fā)展至今,已成為國家文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。為了更好地服務(wù)于新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,作為以中職為起點的動漫設(shè)計與制作專業(yè)如何根據(jù)地區(qū)行業(yè)需要,構(gòu)建和實施動漫專業(yè)新的人才培養(yǎng)課程,被擺在了重要的位置。

一、中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程構(gòu)建的背景

廣州市在2005年經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn),成為第四個國家級網(wǎng)游動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地。據(jù)統(tǒng)計,至2011年,廣州市從事電影電視動畫、動畫廣告、網(wǎng)絡(luò)動畫、游戲制作的企業(yè)已超過100家,產(chǎn)生了一批具有較大影響力和輻射力的知名企業(yè)與自主品牌,初步形成了以動漫創(chuàng)作及表演、網(wǎng)絡(luò)游戲以及相關(guān)衍生產(chǎn)品生產(chǎn)為主要環(huán)節(jié)的產(chǎn)業(yè)鏈,對動漫人才的需求也不斷增加。產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,對從業(yè)人員的崗位職責(zé)和綜合職業(yè)能力提出了更高的要求。2008年前后,廣州市的中職學(xué)校相繼開設(shè)了動漫專業(yè),課程的構(gòu)建在進一步的完善中。2010年我校的課題《基于工作過程系統(tǒng)化的中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程建設(shè)研究》經(jīng)廣州市教育局批準(zhǔn)立項為廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題,近幾年有針對性的開展了中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程構(gòu)建研究。

二、中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程構(gòu)建的理論依據(jù)

職業(yè)教育強調(diào)理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合一體化。基于工作過程系統(tǒng)化課程的理論源自于德國,課程理論強調(diào)“讓學(xué)生有機會經(jīng)歷完整工作過程、獲得與實際工作過程有著緊密聯(lián)系的帶有經(jīng)驗性質(zhì)的工作過程知識”。其課程特征為:符合人的職業(yè)成長規(guī)律,實現(xiàn)理論和實踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過程,實現(xiàn)在真實的工作情境中培養(yǎng)整體化地解決綜合性專業(yè)問題的能力和技術(shù)思維方式的人才培養(yǎng)目標(biāo),在綜合職業(yè)能力提升的同時加強職業(yè)認同。可見,基于工作過程系統(tǒng)化的課程能夠體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合一體化,是實現(xiàn)人的職業(yè)能力發(fā)展的有效路徑。

三、 中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程的開發(fā)與實施

(一)根據(jù)動漫行業(yè)對人才需求的情況,確立中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在2009年教育部出臺的關(guān)于制定中職學(xué)校教學(xué)計劃原則意見的指導(dǎo)下,我們走訪了多家動漫及其相關(guān)企業(yè),與不同所有制和發(fā)展階段的動漫企業(yè)開展校企共建課程的合作關(guān)系,通過對行業(yè)發(fā)展動態(tài)、動漫制作流程、職業(yè)崗位設(shè)置及職責(zé)、企業(yè)用工需求及要求等進行了較廣泛的調(diào)研,針對學(xué)生的認知水平和能力水平,將中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)初步定位為:具有一定的繪畫基礎(chǔ)、審美能力和手繪能力;熟悉動漫制作流程和動畫規(guī)律;能夠熟練使用常用的二維動畫制作軟件,掌握初步的動漫制作能力;具有良好的語言和文字表達能力,良好的溝通協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作能力的初、中級二維動漫制作人才。

(二)運用典型工作任務(wù)分析法,構(gòu)建動漫專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

根據(jù)課程構(gòu)建的方法和步驟,召開了動漫行業(yè)實踐專家訪談會,邀請了來自廣州星夢動漫設(shè)計有限公司、廣州三圓動畫公司、廣州奧飛文化傳播有限公司、廣州優(yōu)一動畫有限公司、網(wǎng)易公司等十三家動漫及其相關(guān)企業(yè),涵蓋動畫公司、數(shù)碼科技公司、網(wǎng)絡(luò)公司、文化傳播公司、廣告公司和報業(yè)集團等企業(yè)的十八位行業(yè)實踐專家參加訪談會。這些實踐專家從業(yè)在三年以上,分別擔(dān)任了所在公司的創(chuàng)作總監(jiān)、導(dǎo)演、網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計師、原畫師 、動畫師、三維動畫師、插畫師等,其中有中職學(xué)習(xí)經(jīng)歷的多人。參加行業(yè)實踐專家訪談會的還有本校全體動漫專業(yè)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師約六十人。在課程專家的主持下,運用典型工作任務(wù)分析法,通過行業(yè)實踐專家敘述自己的工作經(jīng)歷,歸納出職業(yè)的發(fā)展階段;通過對各階段的重要的工作任務(wù)分析,總結(jié)出對從業(yè)人職業(yè)成長中起關(guān)鍵作用的典型工作任務(wù);通過對動漫行業(yè)的典型工作任務(wù)的詳細分析,確定了典型工作任務(wù)基本的內(nèi)容框架。

前期的企業(yè)調(diào)研和行業(yè)實踐專家訪談會的成功舉辦,給動漫專業(yè)課程方案的構(gòu)建提供了依據(jù)。隨后,動漫專業(yè)教師深入動漫相關(guān)企業(yè)進行二次調(diào)研,對動漫行業(yè)典型工作任務(wù)進行分析,歸納出動漫行業(yè)典型工作任務(wù)的具體內(nèi)容,并結(jié)合職業(yè)教育的特點進行教學(xué)化處理,逐步形成了以二維動畫為方向的中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

基于工作過程系統(tǒng)化的中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程構(gòu)建探究

(三)依據(jù)職業(yè)成長的邏輯規(guī)律,構(gòu)建動漫專業(yè)課程模塊

根據(jù)動漫行業(yè)的能力要求和的工作過程要求,將動漫專業(yè)課程分成專業(yè)一般課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程三大部分。專業(yè)一般課程有:繪畫基礎(chǔ)(包含素描、速寫、色彩、構(gòu)成基礎(chǔ))、漫畫基礎(chǔ)、 Photoshop 等三門課,約612學(xué)時,解決造型藝術(shù)一般規(guī)律的認識及技巧,培養(yǎng)動漫專業(yè)基礎(chǔ)造型能力。專業(yè)核心課程有:動畫概述(含編劇)、動畫角色設(shè)計與制作、動畫場景設(shè)計與制作、動畫分鏡頭繪制、 Flash二維動畫制作和后期制作等七門課,約864學(xué)時,培養(yǎng)動漫制作的職業(yè)能力,獲得上崗須具備的實際工作能力。專業(yè)拓展課程有:插畫設(shè)計、動畫短片制作、3d制作、動漫衍生產(chǎn)品設(shè)計等五門課,每門課約108學(xué)時,擬培養(yǎng)動漫相關(guān)工作領(lǐng)域所涉及的工作能力。形成了專業(yè)一般課程→專業(yè)核心課程→專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)順序。其中,專業(yè)核心課程的課程順序參考二維動畫項目須經(jīng)歷的工作流程為主線進行排序,即:動畫角色設(shè)計→場景設(shè)計→分鏡繪制→原動畫制作→二維動畫制作→后期制作。動漫專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整打破了學(xué)科性專業(yè)知識的縱向完整體系的框架,形成了基本符合職業(yè)成長規(guī)律的課程結(jié)構(gòu)。

(四)根據(jù)行動導(dǎo)向原則,實施課程教學(xué)與過程控制

基于工作過程系統(tǒng)化的課程實施,即學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程是系統(tǒng)化的完成動漫行業(yè)典型工作任務(wù)的過程,在學(xué)校學(xué)習(xí)期間具備一定的工作能力和工作經(jīng)驗,并培養(yǎng)良好的工作素質(zhì)。為創(chuàng)設(shè)真實的工作情境,學(xué)校配合建設(shè)了以動漫專業(yè)教室和工學(xué)整合式學(xué)習(xí)崗位為代表的教學(xué)環(huán)境。

課程的實施以項目教學(xué)為主線,強調(diào)核心課程間的銜接。教學(xué)組織以個人或工作小組為單位,以完成簡單到復(fù)雜的二維動畫項目為目標(biāo)組織課程內(nèi)容。我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進行個人或工作小組劃分,以一人獨立完成或小組協(xié)同完成工作任務(wù)的組織形式,照顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。動漫專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容將校內(nèi)模擬企業(yè)工作任務(wù)和引進企業(yè)真實工作任務(wù)作為核心內(nèi)容形成學(xué)習(xí)任務(wù)。校內(nèi)模擬企業(yè)工作任務(wù)按照從簡單到復(fù)雜,從單一到綜合的順序進行整合教學(xué),如制作《行為規(guī)范》《防腐倡廉》動畫短片、改編幽默故事制作動畫短片等項目,力求學(xué)習(xí)過程與工作過程相一致,促進學(xué)生職業(yè)能力的形成。而來自于企業(yè)的真實工作項目則是通過開展校企合作、引進公司游戲制作項目作為教學(xué)內(nèi)容,選派專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐與培訓(xùn),由企業(yè)教師任教,學(xué)校教師輔助教學(xué),共同承擔(dān)學(xué)生的實訓(xùn)項目指導(dǎo)等工作,如參與制做某些游戲開發(fā)公司動畫游戲中的動作制作等。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)歷了動畫設(shè)計與制作的主要過程,并在工作過程中開展學(xué)習(xí)活動, 強調(diào)建立學(xué)習(xí)與工作的緊密聯(lián)系,使學(xué)生獲得直接的專業(yè)知識與技能、工作過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的工作體驗。

基于工作過程的動漫專業(yè)課程實施是一個動態(tài)的實施過程,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)空間隨之調(diào)整 ,重點體現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的自我控制,要做到有序、有效地實施教學(xué)。

四、中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程實施的效果

(一)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)基本體現(xiàn)了職業(yè)成長規(guī)律

基于工作過程的動漫設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,明確了動漫設(shè)計與制作工作流程和崗位能力要求,強調(diào)初、中級綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),形成“造型能力——制作能力——拓展能力”的能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)鏈。在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上,體現(xiàn)了職業(yè)成長規(guī)律,強調(diào)了動漫專業(yè)核心課程之間的銜接關(guān)系;在教學(xué)實施中,學(xué)習(xí)過程就是模擬企業(yè)實際的工作過程,實現(xiàn)理論與實踐一體化的學(xué)習(xí),增強了學(xué)習(xí)目的性,提高專業(yè)能力的培養(yǎng)。

(二)課程構(gòu)建與實施的效果在教與學(xué)方面逐步得到體現(xiàn)

1.促進了專業(yè)課教師的成長

動漫專業(yè)的專任教師在學(xué)校的支持下參與了由國家、省、市各級職業(yè)教育主管部門與動漫相關(guān)企業(yè)共同組織的師資培訓(xùn)、座談、調(diào)研,定期派出專業(yè)教師到動漫企業(yè)實踐,學(xué)校聘請動漫企業(yè)專家對本專業(yè)的教學(xué)進行指導(dǎo),通過再學(xué)習(xí)與培訓(xùn)逐步提高整體師資力量。近三年,由本校專業(yè)教師擔(dān)任主編并編寫的動漫專業(yè)教材二本,其中由北京科學(xué)出版社的《運動規(guī)律與動作實現(xiàn)案例教程》被教育部認定為為中等職業(yè)教育創(chuàng)新教材,由廣東科技出版社出版的《手繪漫畫基礎(chǔ)》是廣東省教育廳推薦使用的省級中等職業(yè)教育系列教材之一;本專業(yè)教師主持或參與市級以上動漫專業(yè)課題5項,其中三項已結(jié)題;撰寫或發(fā)表動漫專業(yè)教學(xué)論文六篇次;教師個人參加國家、省、市級的論文評比、說課比賽等約有十余人次獲獎。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

近三年經(jīng)歷了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)的動漫專業(yè)部分優(yōu)秀學(xué)生,在校期間參加全國、省、市各類動漫設(shè)計與制作技能比賽獲得優(yōu)異成績,近50人次獲獎個人一二三等獎;連續(xù)獲得廣州市中職學(xué)校動漫設(shè)計與制作技能比賽團體一等獎或二等獎。部分優(yōu)秀學(xué)生開始承接企業(yè)或私人動畫制作項目,如場景制作、動畫角色設(shè)計、動畫制作、婚禮動畫制作等。部分學(xué)生在校制作的動畫作品選入公開發(fā)行的動漫專業(yè)教材光盤。畢業(yè)后成功應(yīng)聘動畫公司或相關(guān)企業(yè)的學(xué)生也逐年增加,如吳佳彬、楊婉倩等十余名學(xué)生分別被廣東原創(chuàng)動力文化傳播有限公司、廣州星夢動漫設(shè)計有限公司、甜檸婚禮動漫公司或相關(guān)企業(yè)錄用,李麗賢、張迪等數(shù)十名學(xué)生升入高職院校動漫專業(yè)或相關(guān)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。在中職階段的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)為學(xué)生初步打好了就業(yè)和升學(xué)的基礎(chǔ)。

五、中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程構(gòu)建的反思

1.基于工作過程系統(tǒng)化的課程建設(shè)與實施需要學(xué)校和企業(yè)的共同參與,建立并完善以過程控制為基本特征的質(zhì)量控制與評價體系。真正意義上的校企合作在實際操作上還有拓展的空間。

2.中職學(xué)生在認知和能力水平有別于高職和本科階段的學(xué)生,中職動漫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃、課程內(nèi)容、教學(xué)實施等要針對職業(yè)崗位相應(yīng)有所側(cè)重,提高在某些基礎(chǔ)崗位的競爭力。

3.改革教學(xué)管理方式,改變以往在教學(xué)安排上長期形成的思維定勢。

參考文獻:

[1]趙志群著.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.

[2]孟源北.廣州市中等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程建構(gòu)研究[M]. 北京:高等教育出版社,2010.

[3]勞耐爾,趙志群,吉利.職業(yè)能力與職業(yè)能力測評——KOMET理論基礎(chǔ)與方案[M].北京:清華大學(xué)出版社,2010.

責(zé)任編輯 賴俊辰

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