基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)研究

張才榮

摘 要：探討了工作過(guò)程系統(tǒng)化的概念和意義，對(duì)課程的設(shè)計(jì)思路、構(gòu)想進(jìn)行了闡述，并列舉了我國(guó)應(yīng)用該教育模式存在的問(wèn)題，以期為相關(guān)單位提供參考。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程系統(tǒng)化；Photoshop；課程改革；計(jì)算機(jī)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.03.129

Photoshop是現(xiàn)代各行業(yè)常用的計(jì)算機(jī)圖形處理軟件之一，也是每個(gè)平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者的必修課。中職教育中包含《Photoshop平面設(shè)計(jì)》，其主要是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的，通過(guò)不斷改革教學(xué)方法，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了革新，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和中職教育的效果，使我國(guó)的職業(yè)教育逐漸與國(guó)際接軌。工作過(guò)程系統(tǒng)化是一種新型的教育模式，其最早是為了提升員工的工作效率而產(chǎn)生的，被引入教育事業(yè)后，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)知水平。

1 工作過(guò)程系統(tǒng)化的概念和意義

1.1 工作過(guò)程系統(tǒng)化的概念

工作過(guò)程是在企業(yè)或組織內(nèi)對(duì)某一項(xiàng)任務(wù)開(kāi)展工作，最終取得成果的整個(gè)流程，這一過(guò)程具有綜合性、時(shí)效性、有序性、運(yùn)動(dòng)性等多種特征，結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定。比如，在工業(yè)生產(chǎn)加工過(guò)程中，工作過(guò)程是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的，因此，其也被稱為工作過(guò)程系統(tǒng)，即將多個(gè)各自獨(dú)立卻又互相關(guān)聯(lián)的子工作過(guò)程相結(jié)合，形成一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程。將這一概念運(yùn)用在教育工作中，則能形成一種全新的教學(xué)模式。此外，由于該模式本身是從實(shí)踐工作中發(fā)展而來(lái)的，因此，利用工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)方法能培養(yǎng)實(shí)用型和技能型人才，并將理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練融為一體，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

1.2 工作過(guò)程系統(tǒng)化的平面設(shè)計(jì)教學(xué)

《Photoshop平面設(shè)計(jì)》本身是一門十分注重實(shí)踐能力的學(xué)科，因此，可將工作過(guò)程系統(tǒng)化模式引入教學(xué)中。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化后的中職《Photoshop平面設(shè)計(jì)》能根據(jù)實(shí)踐中的典型工作設(shè)計(jì)課程，從而有效選擇、排序教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教案。需要注意的是，在利用工作過(guò)程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)《Photoshop平面設(shè)計(jì)》教學(xué)時(shí)，還應(yīng)從實(shí)踐工作的完整性特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷整個(gè)工作過(guò)程，這樣可使學(xué)生進(jìn)一步感受實(shí)踐工作的流程和技巧，使其提前適應(yīng)工作節(jié)奏，從而為培養(yǎng)實(shí)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；教師在此過(guò)程中需要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、研究等能力的培養(yǎng)，并將企業(yè)的真實(shí)案例引入課堂中，進(jìn)一步拉近學(xué)生與社會(huì)的距離，將教育真正地與實(shí)踐相結(jié)合，從而強(qiáng)化和提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能水平。

1.3 工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)改革的意義

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求量非常大，企業(yè)對(duì)Photoshop平面設(shè)計(jì)專業(yè)人員的能力十分看重，要求技術(shù)人員熟練掌握Photoshop的各類快捷鍵、平面圖形繪制技巧、圖形修改技巧、色彩調(diào)整技巧和二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等，并具備形象思維能力、網(wǎng)頁(yè)圖像設(shè)計(jì)能力、廣告設(shè)計(jì)能力等。因此，應(yīng)用工作過(guò)程系統(tǒng)化教育模式非常必要。此外，在課堂上采用這種教學(xué)模式能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，了解自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，從而為其今后的工作打下基礎(chǔ)。

2 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)思路

想要將工作過(guò)程系統(tǒng)化引入中職教育中，應(yīng)先調(diào)查已參加工作的學(xué)生，分析其在各企業(yè)崗位的工作情況，然后結(jié)合學(xué)校實(shí)際的師資結(jié)構(gòu)和學(xué)生專業(yè)需求，對(duì)課本內(nèi)容中與實(shí)踐工作相近的部分進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，并設(shè)置能提升學(xué)生相應(yīng)實(shí)踐能力和技能水平的課程目標(biāo)；根據(jù)既定的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)情景、學(xué)習(xí)項(xiàng)目等內(nèi)容，從而構(gòu)建整體課程體系。該模式下的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果中所反映的真實(shí)企業(yè)案例作為基礎(chǔ)和知識(shí)載體，再加上教師多年掌握的平面設(shè)計(jì)從業(yè)人員的成長(zhǎng)規(guī)律，采用先易后難的方式，并從單項(xiàng)技能的培養(yǎng)過(guò)渡到綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)初始階段，可培養(yǎng)學(xué)生利用Photoshop軟件時(shí)的圖像繪制、圖像處理、圖像修改、創(chuàng)意合成和特效制作等專項(xiàng)技能，在其逐漸掌握各種快捷鍵后，就可以開(kāi)展平面廣告設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程，循序漸進(jìn)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力。此外，教師還可利用當(dāng)下國(guó)內(nèi)特色較強(qiáng)的教材，進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，將理論與實(shí)踐一體化教學(xué)理念貫徹到底。

3 案例討論

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職《Photoshop平面設(shè)計(jì)》具有極強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)意義，因此，可根據(jù)企業(yè)工作中的實(shí)際工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。本文以某企業(yè)海報(bào)廣告平面設(shè)計(jì)的工作任務(wù)為例，探討了該模式下的課程改革方法，具體如下。

3.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

以某企業(yè)海報(bào)廣告平面設(shè)計(jì)為教學(xué)案例，主要培養(yǎng)中職學(xué)生的平面圖形繪制、結(jié)構(gòu)分布處理、創(chuàng)作思維等綜合能力。主要分為海報(bào)文字處理、海報(bào)圖案處理和海報(bào)結(jié)構(gòu)處理三部分，要求學(xué)生明確海報(bào)中的文體、圖像結(jié)構(gòu)分布、海報(bào)特效處理、含義表達(dá)、廣告思路等內(nèi)容，并通過(guò)課堂任務(wù)的形式，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)海報(bào)，允許適當(dāng)借鑒網(wǎng)絡(luò)上已有的創(chuàng)意，但不可全面抄襲。

3.2 教學(xué)方法

采用工作過(guò)程系統(tǒng)化作為教學(xué)的主體模式，深化“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，適當(dāng)采取分組教學(xué)的方式，使學(xué)生們自發(fā)形成設(shè)計(jì)小組，并通過(guò)集體的智慧創(chuàng)造出質(zhì)量較高的主題海報(bào)。課程開(kāi)始后，應(yīng)由淺入深，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)主題海報(bào)的設(shè)計(jì)興趣，可先展示部分典型的主題海報(bào)，使學(xué)生了解海報(bào)平面設(shè)計(jì)的大致情況和圖形結(jié)構(gòu)分布，然后講解課堂平面設(shè)計(jì)任務(wù)，幫助學(xué)生分析該任務(wù)的目的和意義，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)的積極性。

3.3 課程主體設(shè)計(jì)

通常情況下，一節(jié)《Photoshop平面設(shè)計(jì)》分為2學(xué)時(shí)，課長(zhǎng)90 min（不包括課間休息的10 min）。課程剛開(kāi)始的5 min由教師作為教學(xué)主體，向?qū)W生介紹本節(jié)課的主題，包括海報(bào)主題、客戶對(duì)海報(bào)廣告的設(shè)計(jì)要求、海報(bào)設(shè)計(jì)的教學(xué)意義等；教師利用10～15 min的時(shí)間讓學(xué)生們自行分組討論，但必須保證每個(gè)小組中均包含男、女學(xué)生，這樣可模擬真實(shí)工作中的團(tuán)隊(duì)狀態(tài)；學(xué)生討論出海報(bào)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)要素后，開(kāi)始設(shè)計(jì)海報(bào)初稿，共計(jì)30 min；完成后，進(jìn)行10 min的組內(nèi)討論，每組推薦2幅代表作品，并由教師點(diǎn)評(píng)，也可開(kāi)展學(xué)生互評(píng)；教師展示典型設(shè)計(jì)成品，并講解海報(bào)的設(shè)計(jì)思路和技術(shù)難點(diǎn)，共計(jì)10 min，學(xué)生可利用剩余的時(shí)間修改海報(bào)初稿，并由教師點(diǎn)評(píng)修改后的作品，最后開(kāi)展課程總結(jié)。

3.4 利用情景教學(xué)法組織教學(xué)

教師在課堂上可將所有學(xué)生假想為公司的不同項(xiàng)目部門，由教師擔(dān)當(dāng)總設(shè)計(jì)師和經(jīng)理，為各部門的員工提供技術(shù)支持，并將班級(jí)分成多個(gè)項(xiàng)目小組，這樣既可以形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，又可以形成協(xié)作關(guān)系；每個(gè)項(xiàng)目小組內(nèi)選出1名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)海報(bào)作品的設(shè)計(jì)工作；每個(gè)項(xiàng)目小組需要獨(dú)立完成2幅設(shè)計(jì)作品，也可采用協(xié)作的方式完成其他設(shè)計(jì)內(nèi)容；邀請(qǐng)本專業(yè)的其他任課教師作為客戶，向模擬企業(yè)提出主題海報(bào)的設(shè)計(jì)要求，包括海報(bào)的文字、圖像、結(jié)構(gòu)、中心理念和色彩等，并由項(xiàng)目小組確定設(shè)計(jì)框架。

在具體設(shè)計(jì)中，可先設(shè)計(jì)海報(bào)中的企業(yè)Logo，并將其作為海報(bào)的主體部分，但所占面積不可過(guò)大，且必須醒目；圖像結(jié)構(gòu)不可太過(guò)復(fù)雜，雖然對(duì)圖像的數(shù)量沒(méi)有要求，但不可雜亂無(wú)章（創(chuàng)意鮮明的作品除外）；對(duì)于特效文字，比如燃燒字、霓虹字、木質(zhì)雕刻字等，學(xué)生必須掌握每種特效文字的運(yùn)用方法和意義，且特效文字的整體效果不能與海報(bào)的整體效果沖突；允許學(xué)生在設(shè)計(jì)中加入課堂未教授的內(nèi)容，但必須合理，不得盲目加入過(guò)多的其他內(nèi)容。

在各項(xiàng)目小組完成自己的作品后，由“客戶”對(duì)小組作品逐一評(píng)價(jià)，再由“項(xiàng)目經(jīng)理”評(píng)價(jià)，指出每個(gè)小組作品中的優(yōu)、缺點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師提出的意見(jiàn)完善初稿。

4 工作過(guò)程系統(tǒng)化課程教育存在的問(wèn)題

4.1 對(duì)教育技能的要求過(guò)高

對(duì)于我國(guó)中職學(xué)校的教師而言，利用工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式對(duì)教育技能的要求過(guò)高，很多中職學(xué)院的師資力量無(wú)法滿足該教學(xué)模式的要求，很多教師無(wú)法將實(shí)踐案例融入理論教學(xué)中，導(dǎo)致該模式流于形式；很多中職學(xué)校的教師均是在畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作的，并不具有較多的工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法全面掌握實(shí)際工作的環(huán)境和內(nèi)容。

4.2 學(xué)校與企業(yè)的合作度較低

想要彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失的不足，就必須深化學(xué)校與企業(yè)的合作。但就目前我國(guó)中職學(xué)校的發(fā)展而言，其與企業(yè)的合作機(jī)制不成熟，企業(yè)從自身客戶保密原則和商業(yè)機(jī)密角度出發(fā)，通常不愿意透露項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容給學(xué)校。此外，學(xué)校也很少主動(dòng)向企業(yè)提出合作要求，僅在學(xué)生實(shí)習(xí)期間為其安排一定的實(shí)習(xí)崗位。

5 結(jié)束語(yǔ)

《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)課程的重要組成部分，利用工作過(guò)程系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)模式，可提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐工作的認(rèn)知水平，提高其工作能力。

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〔編輯：張思楠〕