小學書法教育之我見

曹在花

書法是中國的文化瑰寶，源遠流長。著名書畫家豐子愷曾言：中國人都應(yīng)該學習書法，須知中國的民族精神，都寄托在毛筆里頭?！墩Z文課程標準》規(guī)定，書法教學是語文課的重要教學內(nèi)容之一。作為小學語文教師更覺得重擔在身，責任重大。因此，書法必須走進學生的課堂，落在學生的筆端。

那么，作為小學語文教師，如何在語文教學中對學生進行書法指導呢？

一、 激發(fā)濃厚的興趣，是教好書法的前提

學起于奇，奇源于趣。在書法學習中，兒童對學習書法產(chǎn)生興趣，他會自覺主動地、心情愉悅地投入其中，在沒有負擔的狀態(tài)下閃爍出智慧的火花，學生會對書法百看不倦，愛不釋手。教師把學生的興趣引導出來了，學生就易于掌握所學知識。因此，書法教學應(yīng)把培養(yǎng)興趣放在首要地位。

1. 講勵志故事，營造氛圍，啟迪興趣。在課堂練習過程中適當穿插講一些古人勤學苦練書法的故事，和一些書法家或書法愛好者的逸聞趣事，如漢朝書法家張芝，在水池旁邊練習寫字，經(jīng)常用水洗筆刷硯，日子一長，池里的水都變黑了。后來，常以“臨池”代稱練習書法。再如唐代的懷素，相傳頹筆堆積山下，埋成“筆冢”，并廣種芭蕉萬株，以供揮灑，仍供不應(yīng)求，又添一圓盤、一方板，時間一長，盤、板皆穿，可見用功之極……利用這些故事激發(fā)學生的興趣。寓教于故事之中，這是小學生最樂于接受的方法。學生從故事中了解了歷代書法名家，進而崇拜和模仿他們，就會發(fā)奮努力，從被動學習變?yōu)橹鲃幼非?，自然會達到事半功倍的效果。

2. 多媒體運用能夠引發(fā)學書興趣。多媒體移動柜、電子白板等一系列現(xiàn)代化教學設(shè)備，為上好寫字指導課提供了有效平臺，如通過播放PPT課件，將學生原本難以理解的運筆和筆畫要領(lǐng)以動畫的形式，在大屏幕上生動形象地展現(xiàn)在學生面前，讓學生一看便知，一學就會。這樣把抽象的筆法形象化了，學生興趣就會得到培養(yǎng)。另外，教師在作書法示范和展示以及點評學生的書法作業(yè)時，可以運用多媒體視頻展臺，包括教師的坐姿、執(zhí)筆方法等，還能把優(yōu)秀的習作顯現(xiàn)出來，為其他學生樹立榜樣，形成比、學、趕、超的學習氛圍，起到了真正意義上的示范作用。

3. 舉辦書法作品展和書法競賽，提升學書熱情。在具體的日常寫字教學中，適時舉行校內(nèi)的各類書法競賽活動，并及時將評獎后的優(yōu)秀學生的書法作品展覽出來，使學生之間互相促進、共同提高，同時又能培養(yǎng)學生的書法興趣。在此基礎(chǔ)上，學校建立課外書法興趣社團，先把一批好學書法和有書法基礎(chǔ)的學生集中起來提升書法水準，通過書法講座對書法的理論知識、書法史以及個人的書法學習體會等的學習，從中選拔一些書法優(yōu)秀學生參加校外的各類書法競賽活動，以點帶面提升學生的學書熱情。

二、 解決“習慣”問題，保證學好書法有個良好的開端

這里說的“習慣”包括雙姿、執(zhí)筆、分析字的結(jié)構(gòu)等。寫字姿勢的基本要點是：足安、身正。但在學生的持久性不夠，尤其是坐姿，一節(jié)課堅持不了多長時間，所以隨時隨地提醒學生的坐姿。筆姿也一樣，擫、壓、鉤、格、抵五字執(zhí)筆法是已經(jīng)被古今書家長期實踐證明合乎生理條件的執(zhí)筆方法，初學者應(yīng)以此法為基礎(chǔ)。懸肘并不難，習慣了自然適應(yīng)。基本點畫，重點是起筆、收筆和轉(zhuǎn)折，使小學生知道哪里是較明顯的提按。

結(jié)構(gòu)可以借助米字格、九宮格，以便掌握點畫的布局，增強學生的整體觀念，注意結(jié)構(gòu)特點，均衡型的字要安排勻稱，偏正型的字要挪讓合理。堅持要求，指導練習，力求將字寫得準確、工整、勻稱。努力讓學生在書法起步時，找到感覺。學生學好書法有個良好的開端，學生的書法學習就不至于走彎路。興趣、習慣是學生一生寫字的根基，萬萬忽視不得。

三、 引導學生讀帖、臨帖，為學好書法鋪設(shè)主要途徑

學習書法，必須從臨帖入手，而臨帖首先要做到是讀帖。讀帖，是學書的一個重要方法。所說讀，并非出聲去讀，而是“觀”之意。唐代孫過庭在《書譜》中強調(diào)：“察之者尚精?！弊x帖務(wù)求精細周到。首先，要仔細揣摩帖字的用筆方法，對點、橫、豎、鉤、撇、捺等逐一進行分析，看它用的是藏鋒還是露鋒，是圓筆還是方筆，是折筆還是轉(zhuǎn)筆，是明折還是暗折，等等。然后，研究字的形體結(jié)構(gòu)特征，如筆畫的粗細、長短、大小、高低、斜正、收放、爭讓以及結(jié)體松緊、取勢縱橫，還要分析帖字的布局和神情、意態(tài)等。對這些都了解和掌握了，臨帖就比較有把握了。

明解晉的《春雨雜述論學書法》中說：“學術(shù)之法，非口傳心授，不得其精，大要須臨古人墨跡，布置間架，但破管畫破被，方有之大?！迸R帖是練習書法的一個重要手段，是學習書法的必由之路。通過臨帖，可以體會前人的書寫法則，學習他們的運筆方法、結(jié)構(gòu)規(guī)律，從中可以體會到中華五千年古老文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。臨帖作為小學書法課堂教學的重要內(nèi)容，其水平的高低，直接影響學習者書法水平的提高。臨帖的成敗與否，也直接影響學習者學習書法的興趣和自信。學會正確的臨帖方法，將對學習者的書法水平有很大的提高。應(yīng)將讀帖與臨帖緊密結(jié)合起來，讀后臨，臨后讀，兩者配合，逐步深化，正如清代包世臣在《藝舟雙楫》中所說：“擬進一分，則察亦進一分，先能察而后能擬，擬既精而察益精。”

可以說，臨帖知識是學習書法的重要途徑，是一個“跳板”。一旦離開“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通過不斷地實踐探索，取各家長處，為我所用，慢慢形成自己的風格特點。

四、 提高教師書寫水平，為學生提供優(yōu)質(zhì)的示范

寫字教學中，教師的書法水平直接影響到教學和每個學生的成長。

按“能寫會教”的要求，老師們應(yīng)該從哪些方面提高書法修養(yǎng)呢？首要的是練字，下功夫練好“三字”。從學習和掌握基本技法做起，從規(guī)范、端正、整潔做起，逐步提高。在練習的過程中一定要深入學習和研究《語文課程標準》對書法教學的要求，去提升自己。同時還要閱讀有關(guān)筆法、字法、章法和描摹、臨帖等各種基本技法的輔導讀物，一邊練習，一邊領(lǐng)悟，逐步掌握正確的書寫法則。字寫好了，可以給學生示范了，就取得了教書法的最起碼的資格；學習和掌握了《語文課程標準》理念，教書法課就有了依據(jù)和遵循；掌握了書寫的各種基本技法，并學會了運用，有了自己的切身體會，教學生就能抓住要領(lǐng)，指導準確。

提高書法修養(yǎng)，還要學習關(guān)于漢字的知識、字體源流、書體知識、書法發(fā)展史、歷代名家名作、碑帖知識，篆刻知識等與書法相關(guān)的知識，讓自己對書法有一個較為全面和正確的認識。還要學一些美學知識，書法作品的欣賞與創(chuàng)作的知識，并且多看、多聽、多寫、多思、多評，使自己對中國書法的豐富內(nèi)涵和獨有的特質(zhì)有更多的了解和體認，從中受到中華優(yōu)秀文化的熏陶和感染，提升我們的審美品位和評析能力。老師有了這樣的積累和底蘊，書法課才不至于停留在教學技法、僅僅提升學生漢字書寫能力的層面上，而是在此基礎(chǔ)上，把學生帶入書法文化的殿堂，讓他們汲取豐富的營養(yǎng)，為健康成長和良好發(fā)展助力。

五、 科學安排時間，確保學生課內(nèi)外有一定量的有效練習

老師們普遍認為教學任務(wù)重，課堂內(nèi)指導學生寫字來不及，所以常常把書寫練習放在課外，為了讓學生能掌握這些字，就布置大量的生字詞的抄寫作業(yè)，學生會因此隨便應(yīng)付，導致寫字質(zhì)量下降。教師應(yīng)保證課堂中的書寫時間，力求在課堂中完成新授生字的指導，并且把生字分散在每節(jié)課中寫，保證每節(jié)語文課都有充分的書寫時間，讓書寫不再變成學生的負擔，書寫質(zhì)量也得到提高。

（作者單位：高郵市寶塔小學）