《月亮和云彩》（第二課時）教學設計

滕月芳

一、 創設情境，激趣導入

1. 出示圖片板貼：一輪明月、一朵朵云彩，小朋友們，看，誰又和我們見面了？來跟它們打個招呼吧，指讀“月亮”“云彩”。

2. 今天，我們繼續和幾個小朋友一起到院子里玩，去欣賞——月亮和云彩。誰來讀一讀課題？指名讀課題。（點評：小朋友們讀得真好，讀出了輕聲音節，讀出了月亮、云彩的美麗。）

【設計意圖】創設情境，通過與“月亮、云彩”兩位朋友的見面、打招呼，引導學生讀好課題中兩個詞兒都是輕聲，并激發學生的閱讀期待，把課堂的導入環節與學生興趣相結合。

二、 緊扣“穿行”，觀察現象

1. 小朋友們玩著玩著，發現了一個有趣的現象。他們發現了什么呢？（出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。）

2. 品讀“穿行”。

（1） 想一想，月亮是怎樣在云彩里穿行的呢？這是一番怎樣的景象，想不想看一看？（播放視頻動畫）

（2） 月亮可真調皮啊！一會兒跑到云彩里面，一會兒跑到云彩外面，這就是“穿行”。誰來讀好這個詞？

（3） 看到“穿行”這個詞，老師不禁想起了一首古詩《江南》：“魚戲蓮葉間……”你能用“穿行”說說這句詩的意思嗎？（生：魚兒在蓮葉間穿行。）

（4） 自己也能用“穿行”說一句話嗎？（蝴蝶在花叢中穿行。飛機在云層里穿行。小鹿在樹林里穿行。……）

【設計意圖】結合文本情境，教師有意識地指導學生在閱讀學習中，結合直觀的視頻動畫，弄懂了“穿行”的意思，并進一步通過提供語境和畫面，引導學生嘗試運用，在運用中加深對文本的感悟，達到知識點的遷移。

3. 品讀“一會兒暗，一會兒明”。

（1） 這現象太有趣了！月亮在云彩里穿行，一會兒躲到云彩后面去，天空就變暗了，一會兒它又露出了小臉，天空就變明亮了。

（2） 對比“暗”和“明”，你發現了什么？（意思正好相反，這是一組反義詞。）

（4） 隨文識字“暗”。學生觀察，說說字形如何記的？（左右結構，左邊是個“日”字，右邊是個“音”字。）

（5） 師補充：“暗”從音，古為“”，有閉門之義，閉門則日光不能入室而昏暗，本義就是光線不足。月亮躲到云彩后面去，光線不足，天就變暗了。

【設計意圖】隨文識字“暗”，以古義入手，明白其含義，激發學生學習漢字的興趣；并通過魔術框引導學生仔細觀察，將其“左右結構、左窄右寬”的書寫奧秘教透，為接下來學習“快、說、得”三個左右結構的字作一鋪墊。

4. 誰來讀好這句話？（點評：你讀出了快的感覺。多么神奇的月亮呀！月亮真調皮，真有趣！月亮忽隱忽現，好像在跟我們捉迷藏呢！）

5.“一會兒”可調皮了，瞧，它跑到了這些句子中，你還會說嗎？

我在公園里玩，一會兒（），一會兒（）。

媽媽（），一會兒（），一會兒（）。

6. 小朋友不僅讀得好，還會說會用了呢！讓我們一起把他們這個有趣的發現讀一讀吧！

【設計意圖】多媒體圖文并茂，提供多感官的刺激，抓住“一會兒……一會兒”，引領學生在讀中感悟，豐富學生表象，激發學生讀的興趣，讀出月亮的有趣、神奇；而句式的訓練循序漸進，降低了學生說話的難度。

三、 議論現象，探索秘妙

1. 看到夜空中這么有意思的景象，小朋友們開始議論紛紛。

（1） 丁大勇說：“月亮在云彩里跑得真快！”“跑得真快”要讀出快的感覺，讀出感嘆號的語氣。隨文識字“快”：你是怎么記“快”字的？（“塊”字換成豎心旁）寫的時候要注意什么呢？（和“暗”字一樣，左窄右寬，左右要緊湊）

（2） 李小文說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”讀好“是……不是……”爭辯的口氣。

（3） 采訪：丁大勇小朋友，你想強調的是什么？（月亮跑得快）李小文小朋友，你想告訴大家的是什么？（云彩跑得快）

（4） 男女生分角色讀人物對話。

【設計意圖】通過個別讀、分角色讀等多種形式的朗讀及采訪，引導學生梳理，明白兩個小朋友的看法是不一樣的，進而加深對文本的理解。同時，讓學生學會用“是……不是……”說話，讀出爭辯的語氣。

2. 聽了你們的朗讀，老師也不知道該相信誰的了。讓我們一起讀讀下面的課文，按李小文說的辦法來看看月亮吧。（播放動畫）

3. 從不動的樹杈里看月亮，你發現了什么？（出示：果然，一朵朵云彩很快跑過去了，卻看不出月亮在動。）

4. 引導學生質疑：“看不出月亮在動”，月亮是動還是不動呢？月亮其實也是在動的。課文說“看不出月亮在動”，因為月亮離我們太遠了，一時間看不出月亮在動。可見，丁大勇說的也沒錯。

【設計意圖】面對這么深奧的問題，教師引導學生質疑，充分利用動畫演示、借用謎語和兒歌巧妙地化解了難點，增添了樂趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中，逐步體會文本蘊含的科學道理，激發了學生對科學奧秘的探索興趣，實現了教學目標。

5. 學到這里，你有什么收獲？

6. 老師也想說，你們都是善于觀察、善于思考的孩子，一下就發現了這里的秘密。讓我們拿起書本，跟著幾位小朋友再去欣賞一下月亮和云彩。（齊讀課文）

7. 生活處處皆學問。身邊的大自然充滿著無窮的知識，我們要慢慢養成留心觀察、善于思考的習慣。

四、 觀察規律，巧教生字

1. 就拿寫字來說，我們也要會觀察、會思考，才能把字寫得又正確又美觀。剛才我們隨文學習了生字“暗”和“快”。（先后出示：暗、快，說、得）請觀察：你是如何記住它們字形的？它們有何相同之處？

2. 教師范寫，學生臨寫2個，展示、點評、修改。

【設計意圖】學生上節課認識了“說、得”，今天又學習了“暗、快”，引導學生觀察四個生字的共同之處，掌握其規律、方法，不僅是為了促使學生將生字寫正確、寫美觀，還能逐漸培養獨立自主地學習生字的能力。

（作者單位：太倉市科教新城南郊小學）