以文化引領學校發展的實踐探索

周紅領

摘 要校長文化領導力是學校可持續發展的重要推力。提升校長文化力，必須重視校園文化的設計，推動價值引領；必須扎實校園文化的踐履，實現理念落地。如此，才能真正實現文化立校。

關 鍵 詞校長文化領導力；校園文化；理念

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2017）04-00-02

有學者指出：“文化領導力已成為一個國家或組織最根本、最持久的核心競爭力。”而學校作為教育組織，其文化乃“教育教學之本，教育活動說到底是一種文化活動”。[1]這說明，要施行學校變革，文化的引領極其重要，因此作為校長，必須不斷強化自身文化領導力。所謂校長文化領導力，是指通過校長個人文化結構中的教育認知、教育觀念，整合與提煉學校文化，通過價值引領和實踐指導，不斷將學校文化力轉化為領導力，從而影響師生的價值觀、信念與行為，增強師生對學校文化的認同感、歸屬感和愉悅感，以此促進學校整體的、可持續的發展。

一、潛心文化設計，關注價值引領

校長要提升文化領導力，首先要做一個有領導文化的人，而領導文化的核心要素就是信念和態度。因此，我在長期的教育實踐中不斷涵養自己的文化底蘊，帶著對教育的虔誠和對兒童的熱愛，提出了鮮明的辦學主張——“鐵肩擔教育，笑臉育兒童”，在結合學辦學實際、社會要求的基礎上，明確提出了學校的辦學總目標，即營造“仁愛”文化，遵循“愛與尊重”原則，推崇高尚，見賢思齊，培育具有“愛心、自信心、責任心”的社會新人。為了達成這一目標，我在學校文化的培育與引領方面進行了初步嘗試。

1.讓“人和”思想滋潤心田

首先，我倡導“善根福德，天道酬勤”。這八字源自《中華圣賢經》，意思是人能修心、積德、行善，必有大福；上天對辛勤勞作的人必有好的酬報。2008年冬，我請書法家王世乾先生給學校寫了這八個字，后又在臺灣企業家賴奇石先生的幫助下，把這八個字刻在一塊重達八九噸的大石塊上，安放在學校大門口。此后，每年的開學典禮上，我都會向學生詳細講解這八個字的含義，并特別圍繞“善根福德”提出“日行三好”和“每日三要”，要求全體師生付諸行動。“日行三好”倡導師生每日“說好話，做好事，存好心”，“每日三要”則要求每天“要微笑，要問好，要助人為樂”。而今，“日行三好”和“每日三要”已經內化為師生言行，校園里處處洋溢著“和美”的氣息。

2.讓“三心”教育凸顯特色

“用‘愛·自信·責任譜寫明天”是學校辦學的核心理念。據此，學校把教師發展目標定位為：做有“愛心、自信心、責任心”的現代新型教師，并提出了“愛”的八字方針（面向全體，關注賞識）、“自信”的五項硬功（流利的話，過硬的字，調控力強，業務精湛，教學高效）及“責任”的“六個一”要求（備好每一節課，上好每一堂課，認真批改每一次作業，讓每一個孩子都學會，做好每一次值日，圓滿完成每一項任務）。經過多年探索，如今“三心”教育已逐步成為學校鮮明的辦學特色。

3.讓“三讀”精神提升境界

學校一直倡導“三讀”（讀人，讀事，讀書）精神。通過“讀人”，努力學習身邊優秀的人；通過“讀事”，幫助自己每做一件事都獲得一點進步；通過“讀書”，與大師進行心靈對話，改進思維模式。“三讀”讓師生不斷擴展心靈寬度，學習他人優點，增長才干，提升思想境界。

學校“仁愛”文化的培育與踐行，讓校園充滿愛的氛圍和向上的激情。這啟示我們，學校要獲得發展，師生努力固然是重要因素，但如果脫離了校長對校園文化的規劃、培育和引領，學校愿景不明，方向不定，師生努力就會失去方向，前進動力就會失去依歸。因此，在學校發展過程中，校長提升自身文化領導力至關重要。

二、推動文化踐履，實現理念落地

大部分學校都有鮮明辦學思想，而決定一所學校能走多遠的關鍵要素，并不是理念本身，而是落實理念的程度，也即校長對文化引領的深入程度。據此，為了讓“仁愛”思想“落地”，真正融入師生學習生活，我在日常管理和生活中尤其注意人格親和，言傳身教，將“愛”的溫暖傳播四方。

1.讓“愛”的行動落到實處

為了打造學校“仁愛”文化，讓“愛”成為學校教育主基調，我們從“學會傾聽，學會感恩，學會尊重，學會包容”著手，讓愛的內涵變得實在而豐富。學會傾聽是指學校重視來自教職員工的意見建議，每年均通過教代會等，收集建設性意見和方案，并據此改進學校辦學。學校感恩教師的付出，每年的婦女節和教師節都會表達問候和祝福，并發放慰問品。為了表達對老師們的尊重，學校每年評選“十佳教師”，并通過隆重的頒獎儀式，由校長親自為他們頒獎。作為校長，我充分尊重教師間的差異，營造“推崇高尚，見賢思齊”氛圍，讓教師隊伍和諧一體，團隊潛力得到充分發揮。

我想，因為老師之間的傾聽、感恩、尊重、包容，老師們定然也會同樣地對待學生、熱愛學生。這樣，“仁愛”的思想就如巨大磁石，在校園里產生強大凝聚力和向心力。

2.讓言傳身教飄溢人格芬芳

校長是師生的精神引領和行為示范者，校長不僅要重視“言傳”，更要重視“身教”。為此，工作日的每一天我幾乎都是第一個到校，到辦公室安頓好后，就開始誦讀《中華圣賢經》《論語》等。此時，我有意面對著窗外，意在讓師生看見，給他們警示和策勵。大概十分鐘后，我就放下書本，開始到校園里巡查。當發現有班級紀律渙散時，我會走進教室，在黑板上寫下激勵性的話語，如“花開在春天，讀書趁少年”或 “清晨不起誤一日，少年不學誤一生”。學生見到后，就會立即端正態度，認真讀書。如此每天堅持朗讀、巡查，對師生無疑是一種很好的表率。而今，學校里已誦讀成風。我想，所謂文化領導力，首先就是校長對某種正氣清風的感召。

除了引導師生誦讀，我還堅持微笑問好，以增進師生間的親愛之情。我常想，一個校長，就應該是一個“笑長”，每天臉含笑意，心情燦爛，時時向老師問好，向學生問好，這不但可增進彼此間的敬愛之情，帶來內心快樂，同時也必能增強師生對學校文化的認同感、歸屬感和愉悅感，從而帶領師生向著美好明天闊步向前。[2]

有一句說，三流管理靠權力，二流管理靠制度，一流管理靠文化。可見，作為校長，只要堅持文化立校，尊崇價值驅動，并做到身體力行，就一定能提升自己的領導力，引領學校創建美好未來。

參考文獻：

[1]孫立樵，文化領導力初探[J].領導科學論壇（理論），2013（2）：41-43.

[2]田剛，白晗.加強學校文化建設是立德樹人的時代要求[J].當代教育論壇，2013（4）：1-8.

（作者單位：珠海市香洲區第十七小學

廣東珠海 519000）

責任編輯 余志權