基于課程統(tǒng)整的“體驗式”德育系列活動實踐

梁艷瓊

摘 要“體驗式”德育系列活動通過節(jié)慶日體驗活動、校外拓展體驗活動、“完美教室”體驗活動等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身體驗、自主踐行的平臺， 使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，實現(xiàn)知識技能、社會實踐與課程教學(xué)的統(tǒng)整，全面提升學(xué)生能力。

關(guān) 鍵 詞“體驗式”德育；課程統(tǒng)整；實踐活動

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2017）04-00-02

作為一所處于成長轉(zhuǎn)型期的學(xué)校，廣州市海珠實驗中學(xué)近年來屢創(chuàng)佳績，辦學(xué)特色逐步形成，美譽度不斷提升，生源不斷優(yōu)化。這給學(xué)校德育工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校加強貫通學(xué)科、德育、家庭和社會關(guān)系的統(tǒng)整，增強德育活動的體驗性，逐步形成了基于課程統(tǒng)整理念的“體驗式” 系列德育活動。這種“體驗式”德育堅持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在活動體驗中感受、體悟，并形成優(yōu)良品質(zhì)，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

一、在節(jié)慶活動中體驗

學(xué)校在開發(fā)、設(shè)計、執(zhí)行和反思提煉課程及與課程相關(guān)的活動中，強調(diào)充分挖掘其中的經(jīng)驗和意義內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)科特點和活動特點，讓學(xué)生將在課堂或活動中獲得的知識、經(jīng)驗與實踐結(jié)合并指導(dǎo)實踐，進而解決問題，形成能力。

為此，學(xué)校體育節(jié)、科藝節(jié)、數(shù)學(xué)文化節(jié)、樂活外語節(jié)等活動，均強調(diào)以統(tǒng)整的課程思路開展，強調(diào)活動前的精心設(shè)計、活動中的盡善盡美、活動后的反思提煉，即完整體現(xiàn)活動的“想法、做法、說法”，讓學(xué)生在課堂上獲得的經(jīng)驗、知識通過體驗得到應(yīng)用和實踐，并進而形成能力。

如體育文化節(jié)源于之前的校運會，但大大延伸和拓展了其內(nèi)涵。如在賽前，以班級為單位的“走秀”，完美詮釋了班級的文化特色和班級凝聚力；在賽中，同學(xué)們互相拼搏，互相欣賞；在賽后，各班組織運動精神分享會。這樣，學(xué)生們不僅參加了體育項目、強身健體，而且在活動中獲得了成長，凝聚了班級精神，形成了積極向上的校園文化。這是對常規(guī)校運會在意義內(nèi)涵上的超越。

又如樂活外語節(jié)已舉行三屆，每屆均有主題，如“星海揚帆”“走進童話，暢游童夢”等，內(nèi)容有英語單詞競猜、英語硬筆書法、英語手抄報設(shè)計、英文歌曲比賽、英語舞臺劇表演等。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又提高了學(xué)生自主獲取英語知識的能力，全面提升了學(xué)生英語語言素質(zhì)，深受學(xué)生喜愛。

再如數(shù)學(xué)文化節(jié)上，學(xué)生們近距離聽取張景中院士、朱華偉教授等知名專家學(xué)者講座，動手參與數(shù)學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合的游園活動、數(shù)學(xué)知識競賽等，在活動中更深入地了解了數(shù)學(xué)及其重要性，提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

二、在校外拓展中體驗

陶行知的生活教育論認(rèn)為，教育源于生活，生活是教育的活力之源，必須通過現(xiàn)實生活去發(fā)現(xiàn)教育的意義。

為此，學(xué)校逐步形成了分年段組織的系列校外拓展體驗活動：初一、高一軍訓(xùn)國防教育（5-7天），初二、高二校外素質(zhì)拓展訓(xùn)練（2-3天），初三、高三25公里遠(yuǎn)足拓展。同時，我們還在初一級開展陶藝、三防演練，初二、高二級開展秋游，高一級開展學(xué)農(nóng)、春游等校外拓展體驗活動。通過這些活動，學(xué)生充分體驗了什么是吃苦精神、什么是團隊精神、怎樣才能夠突破自己等，幫助學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。

如拓展活動中的“黑夜大追蹤”，讓15個學(xué)生戴著眼罩，手牽手行進在有各種障礙物的訓(xùn)練場，規(guī)定活動中不得講話，只能通過動作進行交流。學(xué)生從中感受到：每個成員都在為自己的小組努力，活動的成功離不開每個成員之間的互助協(xié)作，并因此進一步體會到：集體的力量是強大的，集體主義思想應(yīng)該成為我們工作、生活的準(zhǔn)則。

又如“遠(yuǎn)足”活動，學(xué)生全程25公里行進在原始森林中，擁抱自然，錘煉意志。他們互相鼓勵，互相幫助，堅持走完全程，身體與心靈都得到放松和磨煉。而在此基礎(chǔ)上進行成人宣誓儀式，又使生命教育得到了升華。

三、在“完美教室”中體驗

佐藤學(xué)認(rèn)為，學(xué)校改革的中心在于課堂，真正意義上的教育革命是從一間間教室里萌生出來的。唯有從課堂教學(xué)層面的改革開始，才可能有新的課程創(chuàng)造、新的“學(xué)習(xí)共同體”創(chuàng)造。[1]

為此，學(xué)校注重對教室物質(zhì)層面、文化精神層面和師生及生生在教室中和諧關(guān)系的打造，希望通過對這三者的改善，達(dá)到一種“完美”狀態(tài)，即讓教室成為學(xué)生健康成長的精神家園，老師開心工作的樂園。

我們深知，教室是班級物質(zhì)文化的主要載體，一間充滿文化氣息的教室能夠讓學(xué)生走進教室便產(chǎn)生一種精神受洗的感覺，因此特別注重發(fā)揮教室環(huán)境布置和保持方面的獨特文化作用。

而今，“打造完美課室”已成為學(xué)校開發(fā)德育特色課程的又一著力點，學(xué)生通過積極參與課室的布置和環(huán)境保持，享受了創(chuàng)造的快樂，受到了潛移默化的教育。同時，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也使“完美”教室更加完美。

我們希望，學(xué)生學(xué)習(xí)在課室內(nèi)，就如同生活在家庭中，因此我們努力營造家的氛圍，構(gòu)建幸福學(xué)校。我們建立文明班風(fēng)，導(dǎo)向班級輿論，規(guī)約學(xué)生行為，指引學(xué)生發(fā)展。

而今，我們的教室既是“圖書館、閱覽室、實踐場、探究室”，也是“操作間、展覽室、信息資源庫”，并最終將成為“教師的辦公室、學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成地和人格成長室”，成為“共同體成員學(xué)習(xí)、生活、成長的共同的生命棲居室”。

目前，基于課程統(tǒng)整的“體驗式”德育系列活動雖仍處于實踐探索階段，但已受到師生的廣泛歡迎和喜愛。相信隨著活動的開展，學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)將更為優(yōu)良，德育成效將越加顯著，學(xué)校穩(wěn)步走向“明亮的那方”。

參考文獻：

[1]佐藤學(xué).靜悄悄的革命[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014：12.

（作者單位：廣州市海珠外國語實驗中學(xué)

廣東廣州 510230）

責(zé)任編輯 余志權(quán)