如何營造生動的數學課堂氛圍

李炳堅

[摘 要]為提高教學質量，激發學生學習興趣，營造生動的課堂氛圍是必不可少的。在教學中運用猜謎語、玩游戲、講故事等方式可活躍課堂氛圍，使教學效果更佳。

[關鍵詞]生動；教學氛圍；謎語；故事；游戲

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）11-0092-01

枯燥乏味的課堂教學氛圍不利于課堂教學效率的課堂提升，不利于學生學習興趣的提高。在數學課堂中，生動氛圍的營造需教師積極調動自身的教學智慧。只要教師肯用心，營造生動的課堂氛圍便不再是難事。那么，究竟如何才能營造生動的數學課堂氛圍呢？

一、巧用謎語營造生動的課堂氛圍

謎語是學生喜聞樂見的事物，數學教師應抓住學生的這一興趣點，在數學課堂教學中積極運用謎語營造生動的課堂氛圍。

如教學“100以內數的認識”時，在課堂結尾階段，教師簡單地對本課所學內容進行總結后，問：“同學們，老師這里有一個謎語，你們想不想猜一猜？”“什么謎語啊？”學生興奮地問道。“謎面是‘百姓揚帆到包頭。打一件我們生活中離不開的物品。”這個謎語對學生來說難度較大，經過討論后學生猜不出謎底，教師再公布答案：“謎底是我們每天消費需要用到的‘人民幣。我相信大家都知道人民幣對我們生活的意義吧？明天的數學課，我們將一起認識人民幣，同學們回家之后要好好預習新課，將你的發現在課堂上分享給大家?！?/p>

運用猜謎語，不僅振奮了學生的精神，還使新課的引出順理成章，營造出了一個較為生動的課堂氛圍，教學效果自然較好。

二、巧用游戲營造生動的課堂教學氛圍

游戲的引入可活躍枯燥的教學氛圍，營造出更為生動的課堂教學氣氛。小學生普遍愛玩游戲，游戲對于他們而言是天然的快樂調劑品。因此，數學教師在具體課堂教學過程中應積極、科學地將游戲元素融入其中。

如教學“有余數除法”時，新課伊始，教師說道：“同學們，今天，我們一起玩一個游戲好不好？”“好！”學生的回應不但洪亮且充滿喜悅。看到學生興奮的表情，教師接著說：“你們玩過抱團游戲嗎？”“當然玩過，體育課上我們經常玩?！睂W生的回答讓教師更加順利地開展之后的教學活動。教師宣布游戲規則，確認學生都了解了游戲規則之后，游戲隨即開始。聽著教師報的數，學生積極抱團，每一輪都有幾名學生被淘汰。雖然如此，但游戲始終快樂地進行著。游戲結束后，教師說道：“剛才的游戲好玩嗎？同學們在玩游戲的時候有沒有發現什么數學知識呀？其實，我們剛才玩的抱團游戲中蘊涵著今天的新課學習主題——有余數的除法。接下來，請同學們打開課本，我們一起學習‘有余數的除法?！?/p>

教師通過抱團游戲的引入，成功營造出一個生動的課堂氛圍。學生在生動的課堂教學氛圍中，不僅體驗到游戲的快樂，更體驗到了有余數除法的真諦。因此，數學教師在課堂中應積極運用游戲營造出生動的課堂氛圍。

三、巧用故事營造生動的課堂氛圍

教師積極營造生動的課堂氛圍，使枯燥的學習變得輕松，學生的參與度自然更高。在教學實踐中，教師還可運用講故事的方式營造生動的課堂氛圍。

如教學“有余數除法”時，經過基礎階段的教學后，教師發現很多學生已然身心疲憊，絲毫提不起精神?？吹酱朔N情況，教師靈機一動，說：“同學們，接下來我要給大家講一個故事，你們可要認真聽好了?！甭牭浇處熣f要講故事，學生立刻精神振奮，豎起耳朵，想聽聽教師究竟會說一個怎樣的故事?！耙惶?，喜羊羊從外面摘了很多蘋果回來，準備分給美羊羊、懶羊羊和沸羊羊。大家非常高興，但是分蘋果時，大家卻苦惱了。喜羊羊一共摘了17個蘋果，如果平均分給四只羊，那么還剩1個蘋果，無法分完。請問，如果你是喜羊羊，你會怎么做？”學生立刻七嘴八舌地討論起來。有的學生認為喜羊羊應將剩下的蘋果留著下次吃，有的學生認為應將剩下的蘋果再平均分成四份，有的學生認為應將剩下的蘋果送給村長吃，畢竟村長的年齡大了。學生各抒己見，使課堂呈現出不一樣的精彩。

在數學課堂中運用故事同樣可營造生動教學氛圍。因此，數學教師在具體課堂教學中可隨機或提前預設故事，運用故事營造出更為生動、活潑的課堂教學氛圍，從而有效激發學生學習數學的興趣。

一名優秀的數學教師，必然是營造生動課堂氛圍的高手。營造生動的課堂氛圍可提高教學質量，激發學生的數學學習興趣。因此，數學教師應在營造生動的課堂教學氛圍方面多下功夫，探索更多營造生動課堂氛圍的有效方法，讓數學課堂呈現出不一樣的精彩，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

（責編 韋 迪）