《會展空間設(shè)計》課程實踐性教學改革探索

范靜+劉陽+高友飛

摘 要：通過對《會展空間設(shè)計》課程特點、教學模塊化的開發(fā)設(shè)計分析，闡述了高職《會展空間設(shè)計》課程模塊化教學的設(shè)計依據(jù)、教學內(nèi)容與教學實施。

關(guān)鍵詞：《會展空間設(shè)計》；模塊化；項目教學

為了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的需要和充分認識實踐性教學的重要性， 對《會展空間設(shè)計》課程的內(nèi)容選擇、課程設(shè)計以及各種綜合實踐教學環(huán)節(jié)在引導激勵、科研創(chuàng)新、課程安排和實踐管理等方面進行了必要的改革和探討，以達到實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學目標，最大化的滿足設(shè)計行業(yè)人才多樣化的需求。

1 課程的特點

第一，模塊化課程結(jié)構(gòu)將“空間名片”的塑造作為核心內(nèi)容組建課程體系?！稌箍臻g設(shè)計》是展示設(shè)計中目的性明確的展覽設(shè)計，也是一種獨特的品牌展示方式，即在空間設(shè)計中調(diào)動一切的物質(zhì)手段，為公眾打造一個完美的展覽空間，啟在幫助客戶進行品牌或者產(chǎn)品方面的宣傳與推廣。本課程教學設(shè)計將知識點進行模塊化設(shè)計，注重對會展空間的創(chuàng)意表現(xiàn)、展品的陳設(shè)方式以及廣告宣傳手段等知識內(nèi)容的構(gòu)架，涉及相關(guān)的空間分隔、展示形式、照明方式、道具結(jié)構(gòu)、規(guī)格和尺度、技術(shù)和材料等各個方面在空間展位中的塑造。

第二，模塊化課程結(jié)構(gòu)將互動參與的交互設(shè)計分割為具體各項技能?！稌箍臻g設(shè)計》是以人的物質(zhì)與精神全方位的需求為根本出發(fā)點，將人與環(huán)境行為作為最重要的研究對象，探求其認知心理，營造有交流和對話的環(huán)境“氣場”，盡可能地滿足參觀者的信息需求與生理、心理需求。課程教學中將使用者、介質(zhì)、場景、目的、過程等所需要的單一能力分割成各項技能，貫穿于空間交互設(shè)計中，融入項目空間設(shè)計，提升使用體驗，將單一的靜態(tài)、封閉式空間轉(zhuǎn)化成賦予生命力的動態(tài)空間，鼓勵學生形成新意迭出的獨特交互陳列創(chuàng)意。

第三，模塊化課程結(jié)構(gòu)將藝術(shù)創(chuàng)作手法作為整體內(nèi)部細化融合多重知識?！稌箍臻g設(shè)計》屬于綜合性的藝術(shù)創(chuàng)作活動，為了更好的體現(xiàn)互動性與品牌推廣，空間展位設(shè)計運用不同媒體、計算機數(shù)字化處理等應(yīng)用技術(shù)，充分展示空間場景現(xiàn)實與虛擬環(huán)境，包括文字、圖形、數(shù)據(jù)、影像、動畫、聲音及特殊效果，使參觀者通過更多的渠道，用現(xiàn)代的手段感知空間、了解信息，增強參與感和趣味性。在本課程設(shè)計中注重將實用藝術(shù)設(shè)計形式的表達與二維、三維、四維等多元化造型結(jié)合，逐步形成一個多學科、多技術(shù)交叉融會貫通的完整課程體系。

2 《會展空間設(shè)計》課程的模塊化教學內(nèi)容

將模塊化思想引入會展空間教學課程體系建設(shè)中，極大提高了《會展空間設(shè)計》課程教學及考核內(nèi)容的透明度，即《會展空間設(shè)計》課程的教學活動組合成不同的主題式教學單元，增強學生學習的主動性。

2.1 《會展空間設(shè)計》課程模塊化設(shè)置的依據(jù)

高職高專模塊化教學是以素質(zhì)教育為核心、以能力為本位，強調(diào)拓寬學生的知識面，增強知識和技能的實際應(yīng)用能力?；诖?，《會展空間設(shè)計》課程模塊化設(shè)置主要是在實際教學活動中綜合考慮培養(yǎng)目標、教學環(huán)節(jié)、課程體系、教學內(nèi)容、評價體系等方面的因素，依據(jù)市場導向與專業(yè)崗位設(shè)置制定各個不同主題的教學單元，以迭進的方式來組織實施，重在知識和技能的實際靈活應(yīng)用。

2.2 課程的模塊化教學內(nèi)容設(shè)置

運用模塊化思想，《會展空間設(shè)計》的教學內(nèi)容的組織直接與工作過程銜接，以“技術(shù)—應(yīng)用—實踐”為主線，以適應(yīng)不同學生的學習需求，從而培養(yǎng)學生提高其綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力?；诖恕稌箍臻g設(shè)計》課程的整個內(nèi)容劃分為三大模塊6個項目，每個項目中再設(shè)子項目，各模塊的具體內(nèi)容如表1：

第一，《會展空間設(shè)計》認知及策劃模塊是對《會展空間設(shè)計》的基本內(nèi)容、行業(yè)現(xiàn)狀、市場需求進行分析，并對本課程教學內(nèi)容、教學方式以及達成的標準作出界定，對學生的知識經(jīng)驗進行探究，引導學生對專業(yè)、課程的整體思考，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高自主學習興趣。

第二，標裝展位設(shè)計模塊是以職業(yè)能力為標準，結(jié)合專業(yè)特點和與之對應(yīng)的社會行業(yè)特征，加強實訓教學。根據(jù)《會展空間設(shè)計》教學內(nèi)容及市場的需求情況，標裝展位設(shè)計模塊成為課程實戰(zhàn)教學的基礎(chǔ)。具體以標裝展位的設(shè)計制作為主要任務(wù)展開教學，擬實現(xiàn)標裝展位空間平、頂、效果圖繪制的能力目標。努力使學生經(jīng)過這一模塊的訓練和實踐，真正提高動手能力、轉(zhuǎn)化能力、生存能力。

第三，特裝展位設(shè)計模塊是在標裝展位設(shè)計模塊基礎(chǔ)上的拓展，是為空間品質(zhì)提高所做的展位設(shè)計。學生不但要熟悉會展場地設(shè)計的相關(guān)規(guī)定，還要熟悉相關(guān)展位客戶要求，能夠進行空間案例的分析，為設(shè)計開展做好準備，將職業(yè)能力培養(yǎng)循序漸進地滲透于基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合能力訓練的實踐教學體系中，突出對學生綜合實際操作能力的培養(yǎng)。

2.3 課程模塊化教學內(nèi)容的特點

模塊化教學的最大特點就是依據(jù)崗位需要，將所學知識和技能直接引入就業(yè)崗位。并具有以下特點：

第一，教學內(nèi)容的實用性和前沿性——本課程模塊化教學設(shè)計從市場需求出發(fā)，分析目前行業(yè)崗位或崗位群的技術(shù)需求，將《會展空間設(shè)計》所需要的實用技術(shù)和方法構(gòu)建到課程內(nèi)容里面，形成系列化、結(jié)構(gòu)化的教學模塊。關(guān)注行業(yè)前沿技術(shù)與動態(tài)發(fā)展，及時將行業(yè)最新的技術(shù)、優(yōu)秀案例納入教學體系，使學生學到知識并能夠滿足當下的崗位需求。

第二，真實職業(yè)環(huán)境化教學——充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，最大限度地設(shè)置和設(shè)計教學情境，使課程教學與就業(yè)崗位形成真實聯(lián)系，不斷加強學生的職業(yè)素養(yǎng)。一方面，將企業(yè)實際項目引入課堂，較好的認知職業(yè)崗位所需的職業(yè)技能和專業(yè)技能。另一方面，通過校企合作，讓學生參與完整的實際項目，讓學生能夠親身感受崗位角色、設(shè)計流程、客戶要求、施工環(huán)節(jié)等實際問題，促進實踐能力的培養(yǎng)。

第三，突出學生學習的能動性——模塊化教學將知識認知、技能培訓、上機操作、貫穿于整個教學實踐過程中，使課程建立了連續(xù)的實踐教學體系，符合學生的認知能力，特別是真實職業(yè)環(huán)境的模擬，促進了學生的參與性與交流性，此過程更能激發(fā)學生的創(chuàng)新與協(xié)作的精神，營造良好的團隊合作意識，促使學生形成完整的知識體系。

3 課程模塊化教學體系的實施

《會展空間設(shè)計》模塊化教學，看起來是一門課，但實際是多門課程的綜合，需要教學知識點重組和細化教學目標來設(shè)置模塊化內(nèi)容。在統(tǒng)籌安排各個教學環(huán)節(jié)，保證實踐性教學環(huán)節(jié)時間的同時，要注意避免與相關(guān)課程內(nèi)容的重復，對各種實踐性教學環(huán)節(jié)制訂出切實可行的教學大綱和考核要求， 并保證其嚴格執(zhí)行；在各模塊教學目標、內(nèi)容、教學過程和課程考核環(huán)節(jié)中，需要校內(nèi)教師與企業(yè)專家協(xié)同授課，強化實踐訓練，將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念融入《會展空間設(shè)計》課程模塊化教學中。

第一，設(shè)定實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學目標。《會展空間設(shè)計》的教學目標主要由兩部分構(gòu)成：一是基礎(chǔ)理論知識的構(gòu)建；二是工程實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計將這兩部分內(nèi)容進行細化，配置到各教學模塊中，按照學生認知規(guī)律，以層級遞進的方式逐步融入模塊教學中。

第二，強調(diào)模塊化教學體系的主線和核心。空間與展示道具設(shè)計是《會展空間設(shè)計》的核心內(nèi)容，項目內(nèi)容由標裝空間設(shè)計制作過渡到特裝空間設(shè)計制作，實現(xiàn)職業(yè)能力的遷移。而職業(yè)能力的實現(xiàn)需要多種技術(shù)能力的綜合支持，這也就對學生的能力培養(yǎng)提出了要求。因此在教學上，圍繞空間手繪制圖表達、計算機制圖運用、裝飾材料與構(gòu)造技能的運用等核心內(nèi)容，同時還注重培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代設(shè)計方法學去開發(fā)設(shè)計思維。

第三，建立豐富的教學資源“模塊庫”。課程中的教學資源“模塊庫”來自企業(yè)的實際項目、相關(guān)設(shè)計大賽項目；同時學生課后利用數(shù)據(jù)庫和互聯(lián)網(wǎng)搜索到的前沿性資源，也可納入《會展空間設(shè)計》教學“模塊庫”中，提煉成可實施、易操作的活動模塊，為教學設(shè)計提供半結(jié)構(gòu)化的框架。教師與學生可以根據(jù)教學組織形式、教學內(nèi)容、目標層次等多方面的因素來自由選擇“模塊庫”資源。通過會展空間教學“模塊庫”的教學體系建設(shè)，促進學習方式轉(zhuǎn)變，滿足學習者個性化、多樣化、自主式的學習需要，整體提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

4 結(jié)語

《會展空間設(shè)計》課程模塊化教學是以市場需求為驅(qū)動，技能培訓為核心，注重基礎(chǔ)知識點與實踐技能的融會貫通，重視學生綜合文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更好滿足當前多樣化的會展行業(yè)職業(yè)需求。在拓寬理論知識教學的同時， 必須保證有實踐性教學環(huán)節(jié)， 完成設(shè)計師的基本訓練， 培養(yǎng)學生獨立的工作能力。同時有利于校內(nèi)外資源優(yōu)勢的有效發(fā)揮，及時將新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法補充到教學中，加強產(chǎn)學研的多向發(fā)展，以取得實踐教學由淺入深的教育實效。

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