耕耘之筆繪出的收獲畫卷

董利

摘 要：在中專學(xué)校當(dāng)中，美術(shù)是一門重要的藝術(shù)性科目，在相關(guān)的藝術(shù)專業(yè)當(dāng)中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用和意義。不過，由于很多中專生并不具有良好的美術(shù)功底，因而在學(xué)習(xí)中，有時難以跟上教師的教學(xué)進度，缺乏充足的學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)習(xí)效果不夠理想。基于此，在中轉(zhuǎn)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對學(xué)生獨特個性的培養(yǎng)，改變教學(xué)觀念，對學(xué)生美術(shù)能力進行有效的提高。這樣，才能夠取得更為理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中專；美術(shù)；教學(xué)

0 前言

在中專美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，并不只是單純的教給學(xué)生美術(shù)知識與美術(shù)技能，同時也應(yīng)注重對學(xué)生個性品質(zhì)、創(chuàng)新能力、審美情操、美術(shù)興趣等方面的培養(yǎng)和提升。對于中專學(xué)生來說，美術(shù)教學(xué)除了讓學(xué)生掌握美術(shù)技巧之外，還發(fā)揮著促進身心健康、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、發(fā)揚人文精神、傳承文化藝術(shù)、提高生活品質(zhì)、陶冶審美情操等多方面的作用。因此，在中專美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重采用靈活的教學(xué)手法，多角度的開展教學(xué)。

1 改變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，通常是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，不利于學(xué)習(xí)興趣的形成和學(xué)習(xí)效果的提升。對此，在中轉(zhuǎn)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)觀念的改變，創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍。教師在教學(xué)過程中，要改變自身的定位，從過去的課堂掌控者和監(jiān)督者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂參與者，與學(xué)生共同品鑒和欣賞美術(shù)作品。[1]這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到更加的輕松，保持良好的心情，從而在美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)更多的美。世界上從來就不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了美術(shù)中的美，就會對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

另外，教師應(yīng)當(dāng)盡量為帶領(lǐng)學(xué)生自主參與藝術(shù)活動，從而在學(xué)習(xí)中得到更加豐富的體會和感受。例如，在學(xué)習(xí)水彩風(fēng)景、山水畫的過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行優(yōu)秀風(fēng)景作品賞析，創(chuàng)造形象直觀、引人入勝的教學(xué)環(huán)境，并以此為引，進入相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生更容易接受。例如，在學(xué)習(xí)卡爾夫《銀水壺的靜物》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生通過對比的方式，發(fā)現(xiàn)這種金字塔形的構(gòu)圖，與塞尚靜物畫之間的區(qū)別，從而獲取新的美術(shù)知識，取得更為理想的美術(shù)教學(xué)效果。

2 提高學(xué)生美術(shù)能力

在中專美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)是一個主動參與的過程，學(xué)生只有積極地參與其中，才能夠?qū)ψ陨頋撃苓M行充分調(diào)動。在美術(shù)教學(xué)中，具有主客體統(tǒng)一的特點，通過學(xué)生的直接參與，提高學(xué)習(xí)興趣，獲得更加豐富的感受。如果教師在課堂中過分詳細、全面地進行講解，學(xué)生就難以親自對美術(shù)作品進行品鑒和體會。[2]所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生美術(shù)能力的提高，給予學(xué)生更多親身參與的機會，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中得到鍛煉，從而實現(xiàn)美術(shù)能力的提高。

3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣始終是最好的動力，學(xué)生對某種知識產(chǎn)生興趣，就會積極主動的進行學(xué)習(xí)和了解，從而取得更為理想的學(xué)習(xí)成績。在實際教學(xué)中，教師可通過懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如，教師可以引用梵高《向日葵》的拍賣活動，在短短數(shù)十分鐘內(nèi)，就被拍到了上億元人民幣。教師可以提出一些問題，問學(xué)生是否了解《向日葵》？是否了解其作者梵高？是否了解梵高創(chuàng)作《向日葵》背后的故事。通過這些問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。可以讓學(xué)生互相討論研究，最好就是進行總結(jié)，從而讓學(xué)生學(xué)到美術(shù)知識。另一方面，可以采用比賽的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行激發(fā)。對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)莫剟睿瑥亩顚W(xué)生更加積極主動的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)和活動當(dāng)中。[3]通過這種形式，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣得到激發(fā)，并且通過積極主動給的參與，不斷提升自身的美術(shù)能力和美術(shù)修養(yǎng)。

4 培養(yǎng)學(xué)生獨特個性

在藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中，優(yōu)秀的藝術(shù)家大都具有自身獨特的個性。因此，在中專美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，注重對學(xué)生獨特個性的發(fā)揚和培養(yǎng)，從而讓學(xué)生都能夠成為創(chuàng)造性的美術(shù)人才。例如，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生喜歡畫漫畫、一些學(xué)生喜歡素描、一些學(xué)生喜歡油畫、一些學(xué)生喜歡國畫。對此，可以根據(jù)學(xué)生不同方面的愛好，對學(xué)生進行不同的培養(yǎng)和教育，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、愛好、特長、優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠得到更高層次的發(fā)展和進步。[4]這樣，學(xué)生的綜合素養(yǎng)、審美能力都能夠得到提升，對于學(xué)生的個性發(fā)展十分有利。

美術(shù)是中專藝術(shù)類專業(yè)當(dāng)中的重要學(xué)科，為了在教學(xué)中能夠取得更為理想的教學(xué)效果，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的內(nèi)心需求進行充分的了解，對沒數(shù)學(xué)課的獨有特點進行充分的發(fā)揮，采取全新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在不斷的美術(shù)實踐體驗當(dāng)中，將自身的創(chuàng)造性突出表現(xiàn)，對自身的專長進行充分的發(fā)揮，讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，能夠獲得更多藝術(shù)美的感受，從而實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)能力、藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

5 結(jié)語

美術(shù)是中專學(xué)校當(dāng)中一種較為重要的科目，尤其是在藝術(shù)類專業(yè)當(dāng)中，美術(shù)課程更是占據(jù)著重要的地位，發(fā)揮著不可替代的作用。美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，具有較強的主觀性和實踐性，因此在教學(xué)當(dāng)中，不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。應(yīng)當(dāng)積極的改變教學(xué)概念，注重對學(xué)生美術(shù)能力的提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及對學(xué)生獨特個性的培養(yǎng)，全面提高中專學(xué)生的美術(shù)能力和美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 王卡.職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)中的體驗性學(xué)習(xí)分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（02）：109.

[2] 吳旭.多媒體技術(shù)輔助新時期職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)的幾點思考[J].美術(shù)教育研究，2015（10）：113.

[3] 張愛輝.淺談職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)中的體驗性學(xué)習(xí)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下），2015（07）：114-115.

[4] 吳旭.中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)在中專美術(shù)教學(xué)中的滲透與運用[J].美術(shù)教育研究，2014（14）：140.