如何將識字寫字教學(xué)與書法教育有機結(jié)合

閆劍昆

摘 要：小學(xué)漢字書寫的教育是各小學(xué)的教育重點，符合我國新課程改革關(guān)于語文教育的要求。做好識字寫字教學(xué)有助于提高學(xué)生基本的語文能力和理解能力，有助于繼承和弘揚傳統(tǒng)文化。在義務(wù)教育階段，如何將識字、寫字教育與書法教育巧妙融合起來是教育工作者需要思考的重要問題。書法教育是語文教育的重要組成部分，我國教育部門曾指出“中小學(xué)書法教育要以識字、寫字教學(xué)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的漢字書寫能力，提高美學(xué)教育與文化教育質(zhì)量”。本文指出了我國小學(xué)寫字與書法教學(xué)存在的問題，對識字、寫字與書法教育之間的關(guān)系進(jìn)行了闡述，針對如何將識字、寫字與書法教育有機結(jié)合提出了幾點有效的措施。

關(guān)鍵詞：識字寫字教學(xué)；書法教育；結(jié)合策略

0 引言

隨著課程改革的逐步推進(jìn)，很多研究人員對小學(xué)識字、寫字教學(xué)進(jìn)行了大量的研究，找到了寫字與書法的聯(lián)系和區(qū)別。我國有關(guān)部門也出臺了一系列的政策和指導(dǎo)性文件，明確規(guī)定了小學(xué)階段識字、寫字教育的目標(biāo)、教學(xué)方法以及課程設(shè)置等內(nèi)容，強化了教師在這一過程中的重要作用，為寫字教學(xué)和書法教學(xué)提供了有效的素材和方法。盡管如此，小學(xué)識字、寫字教學(xué)還是存在一些不盡如人意的地方。如何利用書法教育強化學(xué)生的識字、寫字能力是廣大教育工作者需要思考的問題，進(jìn)而建立一種創(chuàng)新的識字、寫字與書法教學(xué)體系，提高當(dāng)代小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為繼承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打好基礎(chǔ)。

1 小學(xué)識字、寫字教育存在的問題

1.1 寫字教學(xué)受應(yīng)試教育觀念的影響

部分學(xué)校和教師的觀念受應(yīng)試教育理念的影響，過度追求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生識字、寫字的教育，一味追求升學(xué)率，對于蘊含博大精深的傳統(tǒng)文化的漢字書寫教學(xué)重視程度不夠。部分教師在小學(xué)階段就經(jīng)常搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生作業(yè)很多，對于文字的掌握僅限于會寫，但對下筆的筆順、字體結(jié)構(gòu)認(rèn)識不清，存在錯別字和字體難看的問題。教師在課堂教學(xué)時對學(xué)生的寫字姿勢要求不夠嚴(yán)格，在檢查學(xué)生作業(yè)時關(guān)注對錯，不重視字體是否規(guī)整。

1.2 缺乏規(guī)范的寫字教學(xué)體系

一些小學(xué)重視識字、寫字等教學(xué)，但教師在具體執(zhí)行時效果欠佳，在提高語文教學(xué)效率時，教師沒有將寫字教學(xué)納入重要的教學(xué)日程中來，只是空喊口號，而沒有真正落實。因此，識字、寫字教學(xué)目前還沒有建立起完善的教學(xué)體系，缺少制度的保障和支撐。部分小學(xué)沒有定期開展識字與寫字的教學(xué)活動，如楷書大賽、鋼筆字大賽等，很少有小學(xué)將寫字作為單獨的一項課程開展教育，寫字教學(xué)呈現(xiàn)邊緣化的狀態(tài)。因為缺乏系統(tǒng)研究，寫字教學(xué)模式較為單一和僵化，教師組織的寫字教學(xué)較為枯燥，用時較長，但實際教學(xué)效果較差。

1.3 教師素養(yǎng)有待提高

作為教學(xué)工作的組織者，教師的素質(zhì)決定著教學(xué)的質(zhì)量。目前，部分小學(xué)的語文教師寫字能力較差，其漢字書寫技能有待提高。一些教師本身書寫能力不高，還不夠重視寫字教學(xué)，自己的日常訓(xùn)練較少，導(dǎo)致識字、寫字教學(xué)質(zhì)量堪憂。這部分教師少有危機意識，很少去主動改變現(xiàn)狀，加強訓(xùn)練。

1.4 寫字教學(xué)評價不夠科學(xué)

受應(yīng)試教育理念的影響，教師比較重視各科的成績，一般只重視答案的對錯，但不注重寫字的好壞。教師的漠視只會影響學(xué)生對寫字的態(tài)度，日久天長，學(xué)生對于寫字更為忽略，學(xué)生認(rèn)為字寫得好與壞都不會影響自己的成績。這種不科學(xué)的評價方式，導(dǎo)致寫字教學(xué)得不到支持和鼓勵。并且教師僅憑主觀經(jīng)驗去判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，評價不夠客觀，缺少對于書寫的評價。

2 識字、寫字教學(xué)與書法教學(xué)的關(guān)系

先有漢字，才有書寫。漢字的書寫最基礎(chǔ)的作用是實用，漢字用以表情達(dá)意，最初發(fā)明的漢字一般都是由事物的形象變化而來，如最早出現(xiàn)的甲骨文等。識字是寫字的基礎(chǔ)，書寫又是書法教育的基礎(chǔ)。寫字是掌握漢字書寫技能的過程，有助于形成學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，而書法則是一種藝術(shù)行為，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。在我國古代，書法稱為“書”，既表示書寫動作，也表示作品，在古代二者的含義比較接近。20世紀(jì)，書法作品成為一種具有藝術(shù)價值的產(chǎn)物，是一種蘊含傳統(tǒng)文化的重要載體。因此，我們必須認(rèn)識到書法與繼承傳統(tǒng)文化的關(guān)系。寫字離不開藝術(shù)的培養(yǎng)，寫字教學(xué)的意義在于認(rèn)識漢字蘊含的歷史文化，寫字是書法的基礎(chǔ)，書法是寫字的升華。

3 識字、寫字教學(xué)與書法教育有機結(jié)合的策略探討

3.1 提升教師書法內(nèi)功，陶冶學(xué)生情操

教師是教學(xué)的實施者，語文教師一定要提高自身的書寫能力。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行書法培訓(xùn)和教育，提高教師的書寫與教學(xué)能力。教師多運用黑板書寫教學(xué)內(nèi)容，教師平時要注意多聯(lián)系粉筆字，學(xué)會巧妙運用粉筆，展現(xiàn)漢字的優(yōu)美結(jié)構(gòu)。語文教師不僅寫字要規(guī)范，還要書寫正確。教師在教育學(xué)生時要注意講解書寫動作、下筆筆順和漢字結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的漢字書寫能力。其次，學(xué)校單獨開設(shè)書法課程，聘請書法教師教授學(xué)生書法。

3.2 利用書法教育的美學(xué)教育特征提高學(xué)生的審美能力

漢字是世界上極具藝術(shù)價值的字體，書法是繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的重要載體。書法教育要以培養(yǎng)學(xué)生審美，提高學(xué)生文化素養(yǎng)為目標(biāo)，通過書寫體驗和欣賞書法名作，讓學(xué)生感受書法之美，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和品位。我國的書法有很多種，包括小篆、楷書、行書等。每一種書法意蘊不同、風(fēng)格不同，不同書法家的書寫風(fēng)格自成一派，各具特色。書法教育工作者要利用書法教學(xué)激發(fā)學(xué)生的愛國之情，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生要能從書法漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)分析出它的內(nèi)涵，得到深切的審美享受。

3.3 教師要注意采取多種形式的教學(xué)方式

語文教師要采取多種教學(xué)手段，強化學(xué)生識字、寫字的能力。例如，創(chuàng)設(shè)情境，開展同音字書寫比賽，教師讀，學(xué)生寫，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。還可以運用多媒體教學(xué)將漢字筆順教學(xué)做成FLASH動畫，直觀形象地展示給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而深化學(xué)生對筆順的記憶。定期組織漢字書寫比賽，如鋼筆字大賽、書法大賽等，增強學(xué)生的競爭意識，提高其對漢字書寫的重視程度，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.4 定期開展多元化的評價活動

教師要將學(xué)生的日常表現(xiàn)納入教學(xué)評價中，不能只注重學(xué)生的成績，要將漢字書寫筆順及結(jié)構(gòu)納入評價系統(tǒng)。讓學(xué)生認(rèn)識到漢字書寫的重要性，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。課堂教學(xué)時多關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢和寫字習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，幫助其養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

4 結(jié)語

識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，做好識字、寫字教學(xué)是有效提升學(xué)生語文綜合能力的重要途徑。教師要將書法教育滲透于識字、寫字教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和漢字書寫能力，進(jìn)而提高其對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。書法是中華民族的文化瑰寶，將識字、寫字教學(xué)與書法教育有機結(jié)合是切實提高中小學(xué)生漢字書寫能力的有效方式。

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