數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革變化之我見

陳秋容

摘 要：當前，數(shù)學(xué)課程改革正在有條不紊地進行著，這是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種挑戰(zhàn)，她給數(shù)學(xué)教學(xué)教研帶來了一股颶風(fēng)，對教師和學(xué)生都提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：課改；非智力因素；情感教學(xué)；現(xiàn)代技術(shù)

引言

課程改革給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，讓教師在有限的時間內(nèi)更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。義務(wù)教育的新的數(shù)學(xué)課程和教材從2003年下半年開始已經(jīng)在全國普遍實施和使用。課改無論是對老教師還是新教師都是一場嚴峻的考驗。九年義務(wù)教育的課程改革的基本思想是從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，從注重考試到全面發(fā)展，這個轉(zhuǎn)變牽涉到教育的方方面面，包含個人的才干和道德修養(yǎng)，要實現(xiàn)這個目標，單憑編輯出版幾套新教材是遠遠不夠的，這需要一代甚至幾代人的共同探研，努力實踐。[1 ]現(xiàn)根據(jù)這十幾年來教學(xué)的體驗，來談?wù)勎覀€人對新課改的幾點教學(xué)看法。

1 課改對課堂的要求的轉(zhuǎn)變

課堂是教師與學(xué)生交流的主要場所，對于課改來說，如何充分利用好課堂四十五分鐘，這顯得尤為重要。素質(zhì)教育提倡“減負”，以前大部分學(xué)校實行的是六天制，可現(xiàn)在學(xué)校實行五天制工作，致使每門學(xué)科總學(xué)時減少，給老師帶來很大的困惑。會感到課時緊，教學(xué)任務(wù)重，為了緩解這種壓力，以下幾點很關(guān)鍵。

（1）分析教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標

多數(shù)教師都是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的興趣進行教學(xué)，其實進行教學(xué)活動的根據(jù)應(yīng)是教學(xué)要達到的標準。明確陳述的目標有助于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾指出“當教學(xué)目標能夠?qū)崿F(xiàn)時，我們將期望他們會促進有意義的學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)習(xí)的長期保持。”因此，在備課時要圍繞三維目標，根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，對課本教材進行必要的處理，讓教材為我所用，因材施教，必要時實施分層教學(xué)，讓每個程度的學(xué)生都能“吃飽，吃好”。例如平行四邊形的引入這一課，整章都建立在平行四邊形的基礎(chǔ)上，所以在引導(dǎo)學(xué)生時要注意從一般到特殊，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，并讓學(xué)生學(xué)會知識的平移，從而達到鍛煉學(xué)生思維的目的。矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。從而引申到現(xiàn)實生活中，教育學(xué)生當遇到矛盾時，也要勇于面對，促進矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，學(xué)會類比，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。

（2）聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活，離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水，無本之木。要善于溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的存在，感受數(shù)學(xué)的趣味產(chǎn)生親切感。例如，在教學(xué)“相似的圖形” 時，讓學(xué)生小組交流課前收集到的不同的相似圖物。學(xué)生依次展示自己的資料：“尺寸不同的照片”，“五星紅旗上大小不等的兩顆五角星”……這樣貼近學(xué)生生活的情境，不僅形成了良好的數(shù)學(xué)活動氛圍，而且真正具有啟發(fā)性。當然要良性發(fā)揮這種效果，需要解決兩個問題：第一，內(nèi)容太過單一，缺乏思考余地；一看就懂，一想就知，缺乏挑戰(zhàn)性，無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，知識太過深奧，脫離了學(xué)生的認知水平，學(xué)生付出努力依然無法解決問題，或者只有極個別學(xué)生能夠理解，這樣會傷害學(xué)生的積極性，甚至厭煩學(xué)數(shù)學(xué)。

（3）根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標要求。教學(xué)要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的改變而采用不同的方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們常常采用談?wù)摲▉硐驅(qū)W生提出問題。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生常無法回答老師提出的問題，思想經(jīng)常開小差，注意力集中的時間短，聽著聽著就走神，造成思維銜接不上，答非所問，久而久之，學(xué)習(xí)困難更大。另外由于壓力較大，不敢去向老師請教，怕被認為“笨”，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性。這些都要求我們教師細致地疏導(dǎo)，增強學(xué)生的信心，在教學(xué)中，實行“低起點，多歸納，勤練習(xí)，快反饋”的課堂要求。把問題分解成幾個小問題，根據(jù)學(xué)生的不同程度提問，使學(xué)生有成就感，同時慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。我還讓他們自由結(jié)對子，這些學(xué)生怕問老師，但可以鼓勵他們問自己的好伙伴，互幫互助。另外還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話，讀書指導(dǎo)，作業(yè)，練習(xí)等多中教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只有讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，才能有效的提高學(xué)習(xí)成績。

（4）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當應(yīng)用多媒體

今天，我們已步入了全新的信息時代。21世紀的教育是一種五彩繽紛的信息化教育。應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)是社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革的需要。有一位教育哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“現(xiàn)代教育一是現(xiàn)代教育本身，一是現(xiàn)代教育技術(shù)的使用。”現(xiàn)代教育技術(shù)，即計算機及其網(wǎng)絡(luò)的信念指導(dǎo)下的使用。計算器和計算機已經(jīng)深刻地改變了數(shù)學(xué)世界。它們不僅影響到什么數(shù)學(xué)是重要的，而且也影響到如何教數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)。例如，計算機能夠顯示和操作像三維的形狀復(fù)雜的數(shù)學(xué)對象。抓住技術(shù)的變化趨向，及時地感知到初中生應(yīng)該以一種信息思維來接受新知，現(xiàn)代化教學(xué)方式一是能有效地增大每一堂課的課容量，二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透，三是直觀性強，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，四是有利于回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。

2 課改注重教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，所謂的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)上的弱生，絕大多數(shù)智力并不差，甚至有些還特別聰明，上課思維活躍，可見非智力因素在其中起了很大的作用。這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，包括書寫馬虎，思想態(tài)度隨便，因此老師在教學(xué)上要善于培養(yǎng)以下幾個因素：

（1）情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”要善于運用情感原理，把廣大學(xué)生吸引到教師周圍。教師要有正確的教育思想，認識學(xué)生的心理變化。特別是學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，使他們心靈上受到了嚴重的“創(chuàng)傷”，甚至失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。要克服這種心理，就要求教師與之多交流，多鼓勵幫助，給他們創(chuàng)設(shè)成功感，讓他們也能體會到成功的歡樂，點燃學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的希望之火。在教學(xué)中，重視運用成功原理。采取低起點，小步子，多活動，快反饋的方法，將教學(xué)目標按由易到難，由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把握住學(xué)困生的每一次，哪怕是一點的成功，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍。

（2）手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來一定的難度。教師可以適度地讓學(xué)生動起來，制作簡單實用的教學(xué)工具。比如講立體圖形的展開圖時就可以讓學(xué)生先制作好一個紙板做的立體圖形，每個小組安排做一個，如長方體，正方體，圓柱，圓錐，在課堂上讓同學(xué)們都把自己做的模型展成平面圖形，互相探討，就能很好的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。再如在研究相似三角形的判定方法時，可以分別剪兩個三邊對應(yīng)成比例，兩角相等，兩邊成比例，夾角相等的三角形，通過測量演算得出結(jié)論。這樣制作教學(xué)工具，直觀、具體，既達到了教學(xué)目的，又鞏固了教學(xué)效果，一舉兩得。

（3）借助生活實際，提高應(yīng)用能力

知識來源于實際，知識也能應(yīng)用于實際。課改對這一點提出了較高的要求，加強了與生活的聯(lián)系，講授應(yīng)用題時就更注意生活中的具體實例，像儲蓄問題，像攔河壩修水庫問題。這就要求教師在講授時要透徹，引導(dǎo)學(xué)生認識分解身邊的數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)只有回到生活中去，才會顯示其價值，學(xué)生只有回到生活中去運用數(shù)學(xué)，才能真實地展示其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如教師講解“按比例分配”應(yīng)用題后，要求學(xué)生在家?guī)椭鷭寢屩箫垺Ｒ髮W(xué)生按1：1.2放水煮飯，看一看煮出來的飯怎樣。再想一想如果煮稀飯，米和水的比例該進行怎樣的調(diào)整，多次實驗，最后得出結(jié)論，煮稀飯按怎樣的米和水的比例最為恰當。這樣的活動體現(xiàn)了“小課堂”特點，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的同時又提高了解決問題的能力。“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。”荷蘭教育家弗賴塔爾的話告訴我們：數(shù)學(xué)得生動活潑，引人入勝，歸于生活，學(xué)生們自覺注意到生活中出現(xiàn)的各種數(shù)學(xué)關(guān)系，軟化了數(shù)學(xué)的刻板和剛性，也讓學(xué)生真正體會到了數(shù)學(xué)的有趣，有用，有情……

3 我眼中的課改的利弊

發(fā)展是人類歷史進步的動力，改革是必然的，在改革的過程中，利與弊是并存的。新課程改革也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)是按知識的邏輯順序，先概念，性質(zhì)（定理，公式），操作步驟，再例子，最后是學(xué)生模仿解體，即“理論+例子+練習(xí)”的模式，著眼點在知識本身，它與人的認識規(guī)律恰好不符。而新課改淡化形式，淡化概念，淡化純文字敘述 [2 ]。符號本身是不變的，理論要聯(lián)系實際。只要明白能準確地運用就可以，對文字敘述不宜規(guī)范到只有一種，甚至可以允許學(xué)生自創(chuàng)表達形式與符號。擯棄形式理論，注重實質(zhì)，這不僅是發(fā)展學(xué)生智能的需要，也是掌握知識的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的必要。

當然，我們也感覺到了一些負面的存在，學(xué)生的口算能力明顯下降。數(shù)學(xué)是運算要求高的學(xué)科，運算能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一。學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)用數(shù)學(xué)中，相應(yīng)運算的難度，運算步驟都有所增加，口算和心算能力有一定的基礎(chǔ)。到了初中。數(shù)學(xué)教學(xué)從原始的紙筆計算轉(zhuǎn)到計算器和計算機，學(xué)生過多地依賴于這些計算工具，很簡單的計算（用口算很快就可以解決的）也要搬出計算器，更有甚者覺得現(xiàn)在練習(xí)時算不算無所謂，到考試再認真計算就可以了，常常看題而不做題，懶動手，長此以往，做題速度減慢，導(dǎo)致分析問題、解決問題的能力的下降。但我們可喜地看到有關(guān)教育部門已經(jīng)意識到這些問題，正在想方設(shè)法扭轉(zhuǎn)這種情況，例如從2017年開始中考不允許帶計算器，要求學(xué)生口算，筆算。

總之，要搞好教學(xué)改革，提高課堂效率，還需要我們不斷地探索，還需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生對問題和方法進行深入的思考和探究，感受數(shù)學(xué)美。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

[1]劉緒田，高延鳳.試談數(shù)學(xué)如何提高課堂效率[J].科技信息：科技教育版，2006（1s）：88.

[2]牛海霞.德育工作如何適應(yīng)課改[J].課程教育研究，2014（15）.