高職院校國學(xué)教材體例芻議

王娟　王養(yǎng)正

教材是最基本的教學(xué)內(nèi)容，是教師組織和實施課程教學(xué)的重要依據(jù)，教材建設(shè)是整個課程建設(shè)的核心和靈魂。近日，我們針對高職院校國學(xué)課程教學(xué)的具體情況進行了廣泛的調(diào)研和分析，并對幾種常見的國學(xué)教材進行了較系統(tǒng)的研究和探討，現(xiàn)將結(jié)果綜述如下。

一、現(xiàn)有幾種常見國學(xué)教材的體例分析

通過對幾種國學(xué)教材的比較研究，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行國學(xué)教材大致可以概括為“文選型”“理論型”和“主題型”三種。現(xiàn)以劉韶軍主編的《國學(xué)基礎(chǔ)教程》（華中師范大學(xué)出版社）、徐宏力等人編著的《國學(xué)讀本》（人民出版社）、魏常海主編的《百家之言》（中國人民大學(xué)出版社）、宋婕主編的《國學(xué)精粹》（中國人民大學(xué)出版社）為例分析。

其中，《國學(xué)讀本》《百家之言》屬于“文選型”教材，其以純文化學(xué)的角度來分解編寫的主題，這種教材在編輯時注重了單個典籍的完整性，缺點在于忽視了教材整體意義的表達，缺乏內(nèi)在的邏輯，且前后之間常常存在大量的內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。《國學(xué)基礎(chǔ)教程》是部“理論型”教材，該書全面系統(tǒng)論述了國學(xué)的基本問題，具有鮮明的學(xué)術(shù)化特征，比較適合本科院校相關(guān)專業(yè)教學(xué)，不適合高職院校使用。

《國學(xué)精粹》屬于“主題型”國學(xué)教材，這部教材分為“儒、道、釋”三編，每編以若干優(yōu)秀傳統(tǒng)文化項目為主題，統(tǒng)攝“概論”“經(jīng)典案例”“經(jīng)典文本”“經(jīng)典故事”“拓展閱讀”和“行為訓(xùn)練”等六項內(nèi)容。這部教材主題鮮明，兼顧了高職院校國學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容龐雜、教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜的特征。但是，這部教材的缺陷也非常突出，如這部教材試圖以文化學(xué)的角度全面闡釋國學(xué)的內(nèi)容，具有較強的學(xué)術(shù)化傾向，對“理想人格的認知、行為規(guī)范的養(yǎng)成”的教育目的難免有所淡化。另外，所輯錄的“經(jīng)典文本”僅僅是單個的名言、警句，存在著將文化典籍碎片化的問題，學(xué)生難以理解文本的原貌。綜合而言，這種“主題型”國學(xué)教材是我們目前所發(fā)現(xiàn)的最貼近教學(xué)實際的國學(xué)教材，也許它是我們編寫國學(xué)教材在體例上的良好借鑒。

二、對國學(xué)教材的編寫內(nèi)容的幾點建議

（一）必須適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的需要

1.國學(xué)教材的宗旨要強化理想人格的認知教育，突出行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化蘊含著極為豐富的優(yōu)質(zhì)思想資源和精神財富，需要人們不斷鉆研、挖掘和學(xué)習(xí)、傳承。但是，我們對學(xué)生實施傳統(tǒng)文化教育不可能大包大攬、兼容并蓄，只能有所為有所不為。這就要求我們必須將習(xí)近平總書記關(guān)于弘揚傳統(tǒng)文化的指示精神和教育部制定的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育教學(xué)基本方略作為編寫活動的指導(dǎo)思想，緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)的高等職業(yè)技術(shù)人才的辦學(xué)宗旨，在傳統(tǒng)文化典籍中挖掘、選擇那些符合培養(yǎng)理想人格需要的內(nèi)容。

2.國學(xué)教材的觀念要實現(xiàn)傳統(tǒng)的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化，賦予傳統(tǒng)文化以時代意義。我們所實施的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要具有強烈的現(xiàn)實意義和鮮明的時代特征，這就要求我們在編寫國學(xué)教材過程中，首先要從鉆研傳統(tǒng)文化典籍的文本入手，尋找縱貫古今，具有普世意義的價值體系，并將這種體系采用恰當(dāng)?shù)男问郊{入教材體系當(dāng)中。其次要按照“推陳出新”的原則，對某一些傳統(tǒng)文化觀念在不改變基本含義的前提下，拓展、豐富它的內(nèi)涵，賦予其全新的意義，體現(xiàn)古為今用的特征。

3.國學(xué)教材的形式要充分體現(xiàn)學(xué)以致用、知行合一的教學(xué)原則。國學(xué)教學(xué)只有和現(xiàn)實生活結(jié)合才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的育人作用。國學(xué)教材在編寫中要為教學(xué)活動與學(xué)生的生活、專業(yè)實際的結(jié)合預(yù)留出足夠的空間，或者創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實案例，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中感受；或者適時聯(lián)系現(xiàn)實評析，讓學(xué)生在論述中領(lǐng)悟?？傊Х桨儆嬜寣W(xué)生在認知中構(gòu)建傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實生活的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)會用傳統(tǒng)理念解決現(xiàn)實問題。

（二）國學(xué)教材的體例要適應(yīng)教學(xué)實際的需要

在高職院校開設(shè)國學(xué)課程，進行傳統(tǒng)文化教育是一件新生事物，課堂教學(xué)的模式還正在探索當(dāng)中，但是，無論是什么樣的教學(xué)方式都要把“講與讀”“學(xué)與思”“學(xué)與用”“行與知”等教學(xué)要素融為一體，既要考慮教師教學(xué)的需要，又要兼顧學(xué)生自學(xué)的要求；既要考慮課堂教學(xué)的要求，又要兼顧社會實踐的需要。因此，國學(xué)課堂教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容龐雜、教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜的特征。國學(xué)教材的編寫必須充分適應(yīng)國學(xué)課堂教學(xué)的這些特征，根據(jù)教學(xué)活動的內(nèi)容和進程設(shè)計教材的編寫體例和大綱，充分考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，合理編排“概論”“文選”“注釋”“譯文”“評析”“閱讀”“思考與練習(xí)”等教學(xué)內(nèi)容。一部內(nèi)容健康、結(jié)構(gòu)合理的教材能夠為教師實施課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間，為最大限度提高課堂教學(xué)的效果奠定基礎(chǔ)。

總之，國學(xué)教材要符合強化學(xué)生理想人格認知教育的宗旨，突出學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，力爭通過教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“自修”向?qū)W生傳達出國學(xué)的基本精神，讓學(xué)生能從中獲得對自己身心健康成長有益的資源，并能夠真正踐行。

[本文系陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“中國傳統(tǒng)文化與高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育研究”（2016sczy12）的階段性成果]

（作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）