加強非理性因素在教學中的作用

張松濤　葉協鋒　楊永霞　時向東

教學活動是師生互動的過程，高水平的教學活動是教學主體理性因素和非理性因素互作的結果。其中，非理性因素是教學活動順利進行的保障。然而，傳統教學往往忽視了非理性因素在教學中的作用。研究表明，只有充分調動學生的非理性因素，如良好的學習動機、學習的熱情等情感因素，才能獲得良好的教學效果，保證高質量的教學。

非理性因素是指理性因素之外的認識、意識和心理等因素，包括情感、意志、興趣、好奇心、信念和忍耐力等。教學活動中的非理性因素也稱非智力因素，是指除了智力與能力之外的，又能同智力因素進行相互作用的一切心理因素。

一、非理性因素在教學活動中的作用

非理性因素在教學活動中起到了重要的作用。首先，非理性因素可以積極引導和調控教學活動。積極的非理性因素對學習過程中的認知活動具有促進、引導和激發的作用。主要體現在：第一，在教學活動中，教學實踐是認識發展的動力，而認識則通過情感、意志等非理性因素來影響教學實踐，進而對教學活動提供原始動力。第二，教學活動中需要有一定的教學目的，而教學目的與學習主體的好奇心、興趣直接相關。這些非理性因素的引導作用決定了認知和教學的質量。第三，非理性因素如情感和意志等，可以激發學習主體的直覺和靈感，進而極大地促進認知主體的邏輯思維能力，激發其創造力和想象力，提升教學活動的創新能力。因此，積極主動發揮教學活動中的非理性因素的作用，可以激發學生學習的興趣，使其產生學習動力，進而激發學習熱情，產生豐富的想象力，激發學生的創新能力，培養學生的創新思維，從而提高教學質量。

其次，非理性因素可以培養學生高尚情操和構建和諧的師生關系。白居易在《與元九書》一文中說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”這表明人的任何認識和動力都是在一定的情感推動下完成的。因此，在學習過程中，培養學生高尚的情操，使其保持積極的情緒狀態滿腔熱情投入學習，都會對教學活動產生積極的作用。此外，在教學過程中，構建和諧的師生關系，還要正確引導學生樹立積極的學習態度和頑強的意志，進而利用情感因素促進教學的良好進行，取得較好的教學效果。

二、如何在教學中應用非理性因素

第一，創設和諧的教學情境。和諧的教學情境是教學活動順利開展的保障，研究表明：教學活動受情緒的驅動，情緒對教學認知活動有著很重大的影響。和諧的教學情境可以充分調動學生的認知情緒和態度，從而創造主動學習的教學氛圍。其中，和諧融洽的教學人際關系是和諧的教學情境的重要組成部分，這種和諧的人際關系需要教師用“心”溝通。首先，適度的教學制度是保證教學活動正常進行的前提。每一門課程的教學都是師生互相尊重、教學相長的過程，教師需要在課程開始之初與學生約定教學課堂的要求，比如課堂紀律的保障、教學活動的互動、課堂討論以及課程的考核等，這些提前的約定可以在學生心中形成課程特有的要求，從而保障課程教學活動的正常進行。其次，教師需要調動自身的積極因素投入教學，不斷地提升自身修養，擴大自己的知識面，用自己的淵博知識和人格魅力激發學生的學習動機。最后，愛護和鼓勵學生，不斷挖掘學生的潛力。真誠而適當的表揚，使學生因受到不斷的鼓勵而產生主動學習的興趣。

第二，調動學生的積極情感因素。教學過程包括了教學內容的傳授以及教學過程的調控。其中，教學內容可以通過良好的課堂講授實現。課堂設計包括提問、導入、講授和總結等環節，其中提問環節可以通過好奇的問題開始調動學生的注意力，引起學習興趣。導入環節可以通過與學生比較貼近的社會現象和體驗入手，引導學生進入預設的教學情境，從而投入教學活動中。講授環節可以通過設計多種不同的教學方式來呈現，比如啟發學生思考，教師釋疑；或者引出話題，共同討論；啟迪學生想象，培養創新思維等。總結環節重點突出，把握要點。教學過程的調控則是教學效果的重要保證。正式講課前的“啟動”部分正是學生進入課堂教學的過渡環節，一方面可以挖掘學生潛力，另一方面使學生精力集中。教學過程中的調控則體現在注重課堂氛圍營造。

總之，非理性因素在課堂教學中發揮了重要的作用。如果教師在教學過程中能重視非理性因素的作用，并與學生建立一種互相信任、互相尊重的和諧師生關系，同時充分利用各種教學手段激發學生的學習動機，提高他們的學習興趣，調控教學過程，一定能與學生共同完成教學任務，取得良好的效果。同時，課堂中非理性因素的調動也必將促進教學相長，進而提高教師課堂教學的吸引力，提升教學水平。

（作者單位：河南農業大學煙草學院）