信息化時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳璐

【摘 要】 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的重要性已成為共識(shí)，研究者們做了大量的研究來(lái)探索自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，各種開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式，比如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多的優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)一步的改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式。當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平是否適應(yīng)信息化時(shí)代新的教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)習(xí)成效起著至關(guān)重要的作用。本文探討信息化時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義及方法。

【關(guān)鍵詞】 信息化時(shí)代；自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-00-02

以大數(shù)據(jù)、數(shù)字化、“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要特征的信息化時(shí)代給社會(huì)經(jīng)濟(jì)模式帶來(lái)重大變革，同時(shí)也給高等教育帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)時(shí)代，各種開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式，如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，改變了傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式。一方面，學(xué)習(xí)者獲得了更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，這對(duì)于對(duì)新生事物有著強(qiáng)烈的興趣和接受能力的大學(xué)生而言是極好的機(jī)遇；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代把學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)延伸到了課堂外，而網(wǎng)絡(luò)資源的紛繁復(fù)雜對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極大的考驗(yàn)。一定程度上，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)他們互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)效果起著決定作用。自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代社會(huì)實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必備能力，早已成為共識(shí)。在信息技術(shù)時(shí)代，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有了更重要的意義。本文對(duì)信息化時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性和方法進(jìn)行探討。

一、信息化時(shí)代對(duì)人才的要求

信息技術(shù)推動(dòng)了教育大眾化，它使教育的方式和內(nèi)容發(fā)生了改變。這包括從學(xué)位教育向終身教育，從課堂教育向開(kāi)放教育、從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從標(biāo)準(zhǔn)化教育向個(gè)性化教育的轉(zhuǎn)變。這就要求信息化時(shí)代背景下的大學(xué)生要學(xué)會(huì)這個(gè)時(shí)代的生存和發(fā)展方式。

首先，生活在信息化時(shí)代背景下，大學(xué)生要積極主動(dòng)的掌握信息化，網(wǎng)絡(luò)化技能，主動(dòng)的發(fā)掘?qū)W習(xí)者自身的興趣和優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源和信息技術(shù)下的新的科技產(chǎn)品滿(mǎn)足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

其次，在以數(shù)據(jù)化、信息化為支撐的“靈活分工制”生產(chǎn)形態(tài)下，生產(chǎn)者之間的聯(lián)系在空間上可能疏遠(yuǎn)，但溝通的方式更便捷，更多樣性。這就需要人們，具備分散式合作的能力，善于個(gè)性化的，創(chuàng)造性的開(kāi)展合作，在分享溝通中達(dá)成共識(shí)。另外，信息化時(shí)代帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，新的技術(shù)和行業(yè)不斷涌現(xiàn)，知識(shí)更新成為社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ瑒?chuàng)造性的腦力勞動(dòng)的比例增加。在思維方法上，追求更加個(gè)性的，創(chuàng)新性的、開(kāi)放多元的思維方式，強(qiáng)調(diào)逆向、批判性思維能力的培養(yǎng)。

二、信息化時(shí)代人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)校人才模式整體上是“標(biāo)準(zhǔn)件生產(chǎn)”、“流水線作業(yè)”。不同的學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間、同一空間，按同一速度學(xué)習(xí)同一的內(nèi)容，并且用同樣的標(biāo)準(zhǔn)考察和評(píng)價(jià)他們，節(jié)省了教育資源，卻壓抑了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有極大的束縛作用。而在信息化時(shí)代，新型的混合式教學(xué)將課堂教育與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生有了更多進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的自由，給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更大的空間；“翻轉(zhuǎn)式課堂”教學(xué)模式改變了課堂傳遞知識(shí)，課后內(nèi)化知識(shí)的方式，把知識(shí)的傳遞放在課前，由教師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成；知識(shí)的內(nèi)化放在課堂，通過(guò)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，以學(xué)生匯報(bào)展示的方式實(shí)現(xiàn)。

這樣的教學(xué)模式改變了以往的學(xué)校教育“只播種，不收獲”的弊端，對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握起到了立竿見(jiàn)影的評(píng)估作用，改變了“重理論，輕實(shí)踐”的課堂教學(xué)，教師更多的成為引導(dǎo)者、評(píng)估者，資源提供者，使教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”。對(duì)學(xué)生而言，這些新的教學(xué)模式給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間自主支配權(quán)，更有利于學(xué)生自主的探索，在探索中發(fā)展完善個(gè)性，有了個(gè)性特征的學(xué)生才具有創(chuàng)新能力。

可以說(shuō)信息化時(shí)代的人才培養(yǎng)模式更有利于實(shí)現(xiàn)因材施教，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極大的考驗(yàn)。可以說(shuō)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的高低對(duì)信息化時(shí)代新的教學(xué)模式的成效起著至關(guān)重要的作用。因此在信息化時(shí)代，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的手段，具有更為重要的意義。

三、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

基于不同的理論立場(chǎng)和視角，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行了大量的探索，Benson（2007）總結(jié)并區(qū)分了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的六種模式得到了普遍認(rèn)可，包括1、以建立自主學(xué)習(xí)中心為代表的資源型；2、以應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段為主要方式的技術(shù)型；3、以改革課程體系為主要內(nèi)容的方式；4、通過(guò)培訓(xùn)教師，促進(jìn)教師的自主性的方式；5、通過(guò)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)的方式；6，以策略培養(yǎng)為主的方式，主要指元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。

國(guó)內(nèi)許多研究者從影響自主學(xué)習(xí)能力的因素出發(fā)，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這些因素主要包括：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略，自我效能感、積極互賴(lài)等。其中學(xué)習(xí)策略包含兩個(gè)方面，一為認(rèn)知策略，包括記憶、認(rèn)知、補(bǔ)償?shù)龋涣硪粋€(gè)為元認(rèn)知策略，是自我管理的策略，包含了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、確立目標(biāo)、選擇注意力、自我監(jiān)控、自我評(píng)估及合理選用學(xué)習(xí)策略這幾個(gè)方面。眾多研究表明，通過(guò)元認(rèn)知策略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有效性。教師既要在課堂上注意對(duì)學(xué)生認(rèn)知策略的訓(xùn)練，這關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)也需要通過(guò)合理的課堂內(nèi)容、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的訓(xùn)練。而元認(rèn)知策略是伴隨著學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)行為展開(kāi)的。

四、信息化時(shí)代如何培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

面對(duì)信息化時(shí)代的到來(lái)，我們既要奮力追趕，也要清醒的認(rèn)識(shí)到，很多高校還沒(méi)有完全適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，他們雖然引進(jìn)了新的技術(shù)，新的設(shè)備，新的資源，但教學(xué)模式還處于新舊并存的狀況。一方面很多傳統(tǒng)的課堂依舊是以教師為中心的局面，但對(duì)學(xué)生的吸引力已經(jīng)岌岌可危；另一方面一些老師接受了新的理念，正在新的教學(xué)模式中實(shí)踐探索。因此我們對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該至少分為傳統(tǒng)模式下的培養(yǎng)與開(kāi)放式教學(xué)模式下的培養(yǎng)兩種形式。

開(kāi)放式教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為研究熱點(diǎn)，眾多研究也發(fā)現(xiàn)了一些共性的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施使得學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)能力的高低水平加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化，自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生成績(jī)提高很少。很多學(xué)生也表示了翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大量的自主學(xué)習(xí)使他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重了。MOOCS時(shí)代大量的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程給學(xué)生提供了國(guó)內(nèi)外大量的資源，但學(xué)生元認(rèn)知策略的缺乏使得他們的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和持久性，很難看到良好的效果。因此信息化背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有很長(zhǎng)的路去探索。

信息化時(shí)代給學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)資源和途徑，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。新的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要和這些因素結(jié)合起來(lái)，使之更好的服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)大學(xué)生整體的自主學(xué)習(xí)能力還是比較低的。這就需要教師做到以下幾點(diǎn)：在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念；結(jié)合課程要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，力所能及的幫助學(xué)生獲得課外學(xué)習(xí)的資源；在課堂上結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練；創(chuàng)造性的多渠道的監(jiān)督學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練，具有長(zhǎng)期性。只有有效的監(jiān)控才能保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行。高校也需要在學(xué)習(xí)環(huán)境、硬件設(shè)施、軟件配備上創(chuàng)造條件，同時(shí)給教師提供培訓(xùn)，使之開(kāi)拓視野，轉(zhuǎn)變觀念，掌握新的教學(xué)理念，教學(xué)方法，以適應(yīng)信息化時(shí)代人才培養(yǎng)模式的變革。

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