如何培養(yǎng)中職幼師音樂教學的實踐能力

何建

【中圖分類號】 G64.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-00-01

中等職業(yè)幼師的音樂專業(yè)培養(yǎng)的學生既不是音樂家，也不是舞臺表演者，而是幼兒音樂教育的教師，因此要加強幼兒教育教學實踐能力的培養(yǎng)。可從五個方面去做：1.聲樂教學應與幼兒歌唱課緊密結(jié)合；2.鋼琴教學與與歌曲伴奏有機結(jié)合；3.音樂欣賞教學應以幼兒教材為著眼點；4.授課形式與教學方法要恰當；5.加強選修課減少理論課。如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，既是教學的重點也是教學課改的目標。我在實踐中總結(jié)了如下的做法：

一、明確培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變教學觀念

中等職業(yè)幼師音樂專業(yè)培養(yǎng)的學生既不是音樂家，也不是舞臺表演者，而是幼兒音樂教育的教師，這要求培養(yǎng)的學生除了具備與教學相應的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，更要具有較強的教育教學實踐能力，要提高教育教學的實踐能力的培養(yǎng)標準，使他們畢業(yè)后能滿足社會人才的需求，能順利走上教學崗位。在過去的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教育教學實踐能力相對強的畢業(yè)生比較容易上崗就業(yè)，用人單位在面試時也主要進行實踐能力的考核，如彈、唱、跳的能力等。

因此，中等職業(yè)幼師的音樂教學應結(jié)合學生未來的工作實際，把幼兒教育教學的重點拿入教學范圍，使學生掌握與幼兒教學必須的相關(guān)理論知識和實踐能力。

1、結(jié)合社會現(xiàn)實培養(yǎng)實踐能力

在基礎(chǔ)知識與基本技能的教學中，首先應體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性原則，面向全體學生，使每個學生都在各自的基礎(chǔ)上得到相應的發(fā)展，再次就要加強實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。中等幼師專業(yè)的學生來源及培養(yǎng)目標，決定了我們在教學中必須強調(diào)普及與發(fā)展意識，淡化選拔與淘汰意識。應照顧到每一個學生，因材施教，在提高全體學生整體素質(zhì)的同時，張揚學生個性，提高他們的實踐運用能力，這就要求做好如下幾方面：

2、聲樂教學應幼兒唱歌課緊密結(jié)合

為了使畢業(yè)生能在未來的工作中勝任唱歌課的教學，必須把聲樂教學與幼兒唱歌課緊密結(jié)合起來，加強聲樂技巧訓練。

首先使學生掌握科學的歌唱方法，如歌唱的知識、歌唱的呼吸、共鳴的運用、正確的咬字吐字等歌唱的基本技能技巧。其次，作品的演出不僅要有一定的難度，而且要具有廣泛性。在幼兒音樂教材中有中國歌曲，外國歌曲，還有不同國家不同民族的作品。因此，我們在聲樂教學中，除了選擇部分在聲樂技巧訓練上有價值的中外作品外，還要使學生涉獵大范圍、多風格的曲目，其中包括不同時代有價值的聲樂作品，各民族的民歌以及教材的部分歌曲。

3、鋼琴教學與歌曲伴奏有機結(jié)合

在我們的教學中，伴奏能力的培養(yǎng)一直是一個弱項，一些學生只會彈奏一二個及簡單的調(diào)，有的只能在鋼琴上彈旋律，有的能加上八度、五度和三度音程。有的雖然能彈些和弦，但因運用不熟使伴奏與歌曲的氣氛不協(xié)調(diào)，效果不佳，因此音樂教學中的鋼琴課與歌曲伴奏應緊密的結(jié)合起來。中等職業(yè)幼師音樂專業(yè)的培養(yǎng)的不是鋼琴演奏家，而是具有綜合能力的幼兒教師。基于這一培養(yǎng)目標，在鋼琴教學中既要注重基本功的練習，又不能忽略歌曲伴奏練習，同時把幼兒歌曲伴奏納入鋼琴教學中，這樣在練習鋼琴基本功的同時，又強化了歌曲伴奏訓練，這對掌握各種類型的伴奏音型是非常有益的。當然彈奏伴奏對鋼琴起點較低的學生來說是有一定的難度，但可以從簡單的兒歌入手讓學生結(jié)成對子，相互伴奏教學歌曲，相互陪唱。這樣既改變了枯燥單一的教學模式，又可以調(diào)動學生練習的興趣，這種互教互學互幫的方法更貼近學生實際。

二、音樂欣賞教學應與幼兒教材為著眼點

幼兒教材的欣賞。有中國聲樂作品及器樂作品，及國外聲樂和器樂作品。其中民族音樂比重較大，充分反映了音樂教材以音樂文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)的優(yōu)秀作品為主，同時也體了時代氣息。如果中等職業(yè)幼師專業(yè)的音樂欣賞教學脫離了這個主線，只去欣賞幾首世界名曲，學生將來走上工作崗位則無法順利的進行音樂教學工作。為此，中等職業(yè)幼兒音樂教學的音樂欣賞課必須改變現(xiàn)狀，首先在教材的選擇方面應參考幼兒音樂教材欣賞部分，以此為主線，循序漸進，不斷拓展，交織滲透。在每學期有所側(cè)重，同時相互間又要密切配合，注意縱向聯(lián)系和橫向結(jié)合，使音樂欣賞教學形成系統(tǒng)、完整而獨具特色的教學體系。其次，音樂欣賞課要注重精講多聽，貫徹啟發(fā)式教學思想，使學生通過音樂視聽來感受和理解音樂形象，達到對音樂表現(xiàn)手段的感知比較敏感，準確。培養(yǎng)和提高其獨立分析音樂作品的能力，從而發(fā)揮音樂欣賞全方位的功能。最后，器樂選修課應轉(zhuǎn)為必修課。隨著音樂教學的改革，器樂教學已經(jīng)成為幼兒音樂課的教學內(nèi)容之一。而目前音樂中職幼師專業(yè)的學生在學校只掌握一種鍵盤樂器，除此之外，即便是非常簡單易學的口琴、豎笛、打擊樂等也一竅不通。可見幼師專業(yè)開設(shè)器樂必修課已勢在必行。器樂教學能提高學生學習音樂的興趣，也能提高學生的聽辨能力，增強識譜能力及和聲感覺，使思維逐漸變得活躍、敏捷。多元的音樂教學實踐證明：大多學過器樂的學生學習聲樂及視唱練耳課時，多具有接受快、感覺好、聽辨能力強等優(yōu)勢。中等職業(yè)幼師專業(yè)應在原來開設(shè)選修課的基礎(chǔ)上，開設(shè)器樂必修課，構(gòu)建一個必修為主，選修為輔的多類型的器樂課程體系。

三、授課形式及教學方法要恰當

授課形式與教學方法是實施素質(zhì)教育，加強學生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)上應充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的主動性原則，及學生的學習活動應是主動獲取，主動發(fā)展的過程，而不是被動的灌輸或塑造的過程。當前，中等職業(yè)幼師專業(yè)聲樂與鋼琴教學，多數(shù)學校任然在原用音樂院校“一對一”的小課形式，并以此作為這兩門主課唯一的授課方式。須知中職幼師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標是幼兒教育的音樂師資，學生將來面對的是講臺，而不是舞臺。就聲樂而言，學生在校期間不僅要學會怎樣唱，而更應該學會如何教。自彈自唱是幼兒音樂教師必備的基本素質(zhì)之一，中等職業(yè)幼師音樂專業(yè)的學生在校期間必須加強這種能力的培養(yǎng)。自彈自唱是聲樂演唱技巧，鋼琴彈奏技能及和聲理論知識的有機結(jié)合，是學生所學理論與實踐的綜合體現(xiàn)，對于學生適應將來的工作，提高自身素質(zhì)十分重要。應把自彈自唱基本能力的訓練列入正常的教學計劃，并作為重要內(nèi)容納入考試范圍。授課可采用3-5人小組課的形式，由聲樂、鋼琴教師共同承擔或由經(jīng)驗豐富能力強的教師單獨授課。

四、加強選修課減少理論課

遵循人類知識發(fā)展規(guī)律，符合社會發(fā)展需要所提出的音樂目標要求，以培養(yǎng)學生全面素質(zhì)為原則，改革單一的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和課程體系，優(yōu)化構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，擴大學生的知識面，加強通識教育。

（1）減少必修課增加選修課。尤其增加一些與幼兒教學相關(guān)的選修課，學生根據(jù)自身情況進行選修。

（2）減少理論課加強實踐與操作課。如加強合唱實踐與教學、指揮實踐與教學、多媒體輔助技能課教學、管弦配器等課程。

（3）開設(shè)跨學科課程，加強文化素養(yǎng)課。除傳統(tǒng)的專業(yè)選修課外，應開設(shè)反映當代音樂發(fā)展新領(lǐng)域，新方向的跨學科的邊沿科目。如音樂美學、音樂社會學、音樂生理學、音響物理學、音樂教育學、音樂心理學等。這樣既開拓了學生的視野，又使學生具備多項專業(yè)技能，增強了今后的社會適應能力，拓寬了就業(yè)選擇的途徑，做一個合格的幼兒音樂教師。