從情感角度開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺議

高臘芬

摘要：當(dāng)前的教育理念中，“知情并行”較受推崇，其目的是盡可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的同時(shí)，還在不斷地提高升華自身的情感品質(zhì)，這其實(shí)也被稱作是情感教育，學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體，教學(xué)質(zhì)量的好壞受到情感教育的直接影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教學(xué)

傳統(tǒng)的傳授式教育方式目前已被證明無(wú)法很好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，所以越來(lái)越多的教師開始嘗試改變師生間的“尊卑”關(guān)系，以類似朋友的關(guān)系借助各種適當(dāng)?shù)姆椒ù胧﹣?lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極健康的情緒體驗(yàn)，漸漸地開始自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要能夠?qū)ψ陨淼那楦羞M(jìn)行合理地調(diào)控

開展情感教育，教師是處于主導(dǎo)地位，所以在平常的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情緒會(huì)很容易因?yàn)榻處煹那榫w波動(dòng)而受到影響，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要能夠把自己的情緒穩(wěn)定控制，確保面對(duì)學(xué)生的時(shí)候都是處于一種樂觀、開心、歡快的好狀態(tài)。此外，課堂應(yīng)當(dāng)被教師看做是與學(xué)生進(jìn)行情感交流的一個(gè)平臺(tái)，作為教師，需要用真誠(chéng)的微笑、滿腔的熱情與學(xué)生成為平等的朋友，構(gòu)建全新的師生關(guān)系。這樣才能夠保證在課堂上學(xué)生敢于發(fā)言、主動(dòng)思考。此外教師還需要不時(shí)地通過(guò)一些肢體動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)學(xué)生予以激勵(lì)認(rèn)可，只有具有感染力的言語(yǔ)才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。例如在講解乘法時(shí)候，教師以饅頭為例子，演示3X3與3+3的區(qū)別，在“抓取”饅頭時(shí)候動(dòng)作較為夸張，學(xué)生也會(huì)不由自主的學(xué)著一起做，這樣不僅活躍了氣氛，也加深了他們對(duì)于本堂課內(nèi)容的記憶。學(xué)生普遍善于模仿教師，所以教師需要向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚的情操，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)自己對(duì)應(yīng)的情感，這樣才能夠讓學(xué)生的思想情感更加豐富，求知欲更加強(qiáng)烈，而且也會(huì)越來(lái)越愿意表現(xiàn)自己展示自我，自身的創(chuàng)造力和主動(dòng)性都得到提高，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固。

二、情感教學(xué)的具體目標(biāo)設(shè)定

傳統(tǒng)的教育方式更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，忽略了學(xué)生的情感方面的培養(yǎng)，但是事實(shí)上，情感教育與認(rèn)知教育之間是相輔相成、你中有我、我中有你的關(guān)系，所以需要能夠準(zhǔn)確的確定情感教學(xué)的具體目標(biāo)。

首先是需要確定情感教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知內(nèi)容。一般使用心理學(xué)上的標(biāo)準(zhǔn)可以把人類的社會(huì)性高級(jí)情感分為審美、道德和理智三個(gè)大類別，向下可按照具體的教學(xué)內(nèi)容再分為若干小類別。這三個(gè)類別的情感共同組成了學(xué)生完整的人格，所以開展情感教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從這三個(gè)角度著手。因此，教師在研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，都需要認(rèn)真尋找其中的情感內(nèi)涵，并且按照認(rèn)知目標(biāo)針對(duì)性的設(shè)定情感教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的理智、高雅的審美和高尚的道德來(lái)對(duì)育人意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

其次是需要確定內(nèi)化情感教學(xué)目標(biāo)的水平層次。國(guó)外有專家學(xué)者在進(jìn)行情感教育目標(biāo)分類的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和發(fā)展屬于一種內(nèi)化過(guò)程，由淺入深，可以把情感內(nèi)化目標(biāo)看做是一個(gè)連續(xù)排列的整體，其排列基礎(chǔ)是心理等級(jí)，具體可以由低層次的接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織到高層次的性格化，情感心理內(nèi)化過(guò)程就是由這五個(gè)層級(jí)組成，所以教師在進(jìn)行情感教學(xué)的時(shí)候，針對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，都需要讓學(xué)生注意感受這五個(gè)層次的心理變化，達(dá)到真正能夠掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)最終的情感教學(xué)的目的。

三、挖掘“情趣”，激發(fā)學(xué)生的“真情實(shí)感”

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系。新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也有其豐富的生活情感因素，

教師要能夠善于展示教學(xué)內(nèi)容中的顯性情感因素，同時(shí)努力挖掘其中的隱性情感因素，激發(fā)學(xué)生的“真情實(shí)感”，真正做到情知互動(dòng)，讓課堂更加煥發(fā)生機(jī)活力。例如在“2的乘法口訣”的教學(xué)中，教材是以“做家務(wù)，擺筷子”的情境展現(xiàn)，教師完全可以把真正的碗筷帶入課堂，讓學(xué)生更形象地感知數(shù)學(xué)的生活趣味性，并在實(shí)際的“做家務(wù)，擺筷子”的活動(dòng)中進(jìn)一步理解“雙”與“根”的不同含義，突破“2的乘法口訣”的規(guī)律認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生享受到了生活數(shù)學(xué)之趣，培養(yǎng)熱愛生活數(shù)學(xué)的美好情感。

數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力也可以誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。 學(xué)生會(huì)被有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)吸引，

繼而發(fā)生興趣遷移。在教學(xué)中教師要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)的抽象美；數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯美；數(shù)學(xué)方法的技巧美；數(shù)學(xué)形體的對(duì)稱美；數(shù)學(xué)生活應(yīng)用的趣味美。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作互助學(xué)習(xí)模式

社會(huì)的快速發(fā)展，使得越來(lái)越多的工作都無(wú)法一個(gè)人獨(dú)立完成，需要依賴與他人之間的合作才能夠完成，所以團(tuán)隊(duì)精神、合作精神越來(lái)越被重視，而情感教育則恰好符合這一社會(huì)需求。情感角度的教育主要是側(cè)重合作互助的學(xué)習(xí)模式，以合作作為基礎(chǔ)，互相之間注重交流。數(shù)學(xué)教師安排學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式尋找問題、解決問題，教師沒必要第一時(shí)間為學(xué)生解決他們的問題，而是可以讓學(xué)生先在交流互動(dòng)中嘗試尋找解決的方案，如果實(shí)在解決不了再由教師通過(guò)提示的方式來(lái)解決，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和堅(jiān)韌不拔的品格。

五、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

盡管數(shù)學(xué)一直存在著枯燥、單調(diào)、抽象的特點(diǎn)，但是認(rèn)真尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在著大量的數(shù)學(xué)美，其表現(xiàn)出的巨大魅力令無(wú)數(shù)人為之傾倒，同樣可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣。實(shí)際上，數(shù)學(xué)中產(chǎn)生美感的地方有很多，例如數(shù)字使用字母來(lái)表示，借助簡(jiǎn)化的符號(hào)語(yǔ)言來(lái)替代原來(lái)的繁瑣的文字語(yǔ)言，這些都是數(shù)學(xué)自身的簡(jiǎn)約美的體現(xiàn)；此外還有幾何圖形中的黃金分割點(diǎn)的美感、對(duì)稱圖形的美感、解題方法的精巧美感、推理論證的嚴(yán)謹(jǐn)美感、統(tǒng)一美感等等，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要將這些美的地方都展示給學(xué)生，讓他們喜歡上這些美，進(jìn)而培養(yǎng)其審美的情感，促使其產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)。借助這種方式，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的海洋遨游，潛移默化中掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)。

六、通過(guò)情感教育加強(qiáng)對(duì)人的培養(yǎng)

開展教育，其根本是培養(yǎng)人，所以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把教授知識(shí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到育人方面，要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，借此培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)。目前有很多觀點(diǎn)認(rèn)為，當(dāng)前在應(yīng)試教育的模式下，情感教育并不能起到多大的作用，但是事實(shí)上，情感教育在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面，本身就存在著重要意義，而且同時(shí)還具備培養(yǎng)學(xué)生品格習(xí)慣的作用，所以可以確定其是能夠在當(dāng)前的應(yīng)試教育模式下繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。正是因?yàn)榍楦薪逃囊耄叛a(bǔ)全了教育過(guò)程中對(duì)人的教育。

七、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)環(huán)節(jié)都融入濃濃的情感因素，相對(duì)于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，要更加注重其心理變化；相對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更加注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是喜愛的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，再通過(guò)情感因素引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，相輔相成，實(shí)現(xiàn)高效快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝陪.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)實(shí)踐[J].科技信息.2009（10）.