談初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)

楊坤

【中圖分類號】 G64.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

如何提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生三維目標(biāo)的和諧發(fā)展，是信息技術(shù)教師的追求。針對初中信息技術(shù)課堂所存在的問題，我們必須探求一種模式，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，從而提高教學(xué)的有效性。那么什么樣的模式才能使信息技術(shù)課堂教學(xué)得到優(yōu)化，是每一位信息技術(shù)教師急需思考的問題。

一、目前信息技術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)出的影響教學(xué)有效性的幾個問題

1、信息技術(shù)是副課，學(xué)生中也有相當(dāng)部分人認(rèn)為信息技術(shù)課=輕松課，信息技術(shù)課=玩的課，不重視。

2、雖然學(xué)生很喜歡上信息技術(shù)課，但學(xué)生心思不在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容上，而在玩游戲和QQ聊天。

3、由于學(xué)生所處環(huán)境的不同，導(dǎo)致不同的學(xué)生對計算的操作程度和信息素養(yǎng)的認(rèn)識程度深淺不同。

4、教師自身素質(zhì)沒有提高。

二、如何提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性

1、精心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和準(zhǔn)備

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所制訂的教學(xué)目標(biāo)最終要轉(zhuǎn)化在學(xué)生身上，因此，對學(xué)生的充分了解就顯得非常重要，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)不同的情況制定不同的教學(xué)策略，才能讓課堂的教學(xué)具有針對性。

例如，在進(jìn)行WORD軟件學(xué)習(xí)前，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我進(jìn)行了充分課前準(zhǔn)備，將近期學(xué)生本班教室內(nèi)的黑板報用照相機拍下，通過掃描儀轉(zhuǎn)存到計算機中，又將本校近幾年學(xué)生用電腦做的比較好的電子板報收藏起來。在給學(xué)生看之前，我首先提出問題，讓學(xué)生對比自己手工做的與電腦做的板報的差別，看哪位同學(xué)的觀察能力最強。當(dāng)我將學(xué)生做的先放出來演示時，全班同學(xué)都感到驚訝，異口同聲講：“老師怎么我們班的黑板報在電腦里面！”在這活躍的氣氛當(dāng)中，我又可以將掃描儀的功能介紹給大家。當(dāng)我放出用電腦制作的板報時，學(xué)生感到驚奇，他們已經(jīng)完全被這些圖文并茂、色彩鮮艷奪目的板報所吸引。當(dāng)我告知學(xué)生這些板報是用WORD軟件做出的，他們對WORD軟件產(chǎn)生濃厚的興趣，因此也有了比較在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)WORD軟件時，學(xué)生已經(jīng)初步知道WORD軟件的功能，學(xué)習(xí)它有什么用，自己應(yīng)該怎么學(xué)…。學(xué)生可以自己發(fā)出一連串的疑問。這時我們老師就可以比較容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在上面的過程中，即使老師不用過多的講述WORD軟件的功能，學(xué)生已經(jīng)知道了它的主要功能。

2、因材施教，分層教學(xué)

教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生發(fā)展為原則，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對知識、技能、情感、學(xué)法、思維訓(xùn)練等方面提出相應(yīng)目標(biāo)。通過一節(jié)課的教學(xué)讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展，在學(xué)生各自的學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)都有所提高。

如在初中信息技術(shù)教材七年級下學(xué)期用word軟件制作電子報刊中的文檔的排版教學(xué)中，先對所教班級學(xué)生作出詳細(xì)的學(xué)情分析，按實際情況有梯度地劃分為以下幾類，如下表。

教師要求學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行任務(wù)的選擇，并按A類、B類、C類任務(wù)進(jìn)行有梯度的深化，這樣不但避免了面對所有學(xué)生的教學(xué)任務(wù)一刀切，有的學(xué)生吃不飽、有的學(xué)生餓得慌的現(xiàn)象，而且也提高了單位時間內(nèi)教學(xué)任務(wù)的有效落實。

3、營造良好的師生關(guān)系

教師只有和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生才有可能愿意與教師進(jìn)行交流和探討。才能有效糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂上教師應(yīng)多給學(xué)生一份責(zé)任，一份耐心，一些鼓勵，一些呵護(hù)；教師既要成為學(xué)生的良師，又應(yīng)努力變成學(xué)生的摯友，從而把學(xué)生吸引到教學(xué)之中。因為學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。

4、積極開展小組合作

由于初中生自主學(xué)習(xí)能力較差，為了避免合作流于形式和學(xué)生在互相爭執(zhí)中浪費時間，使學(xué)生能積極有序?qū)嵭У貐⑴c到合作學(xué)習(xí)中來，提高小組合作的有效性。所以采取小組合作學(xué)習(xí)形式時，教師一定要精心組織、合理引導(dǎo)。

5、讓學(xué)生體驗成功，及時評價激勵學(xué)生

教師評價的目的，是為了每一位學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求進(jìn)一步的發(fā)展。初中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在信息技術(shù)課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生建立信心，認(rèn)識自我。”為了全面了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)水平，教師要給予學(xué)生正確、及時的評價，要能調(diào)節(jié)、控制、活躍課堂氛圍，能增強學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)信心，如此也有助于學(xué)生對知識點與自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)以及各方面能力有個清晰的認(rèn)識，并做及時的反思。教師還可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團結(jié)合作能力、創(chuàng)新能力等方面要多加以鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、努力提高教師自身素質(zhì)

在教育信息化、現(xiàn)代化進(jìn)程中要求教師必須有比較高的信息理論和實踐操作能力。那么在實際工作中如何提高教師的素質(zhì)了：

（1）陶行知先生曾經(jīng)說過“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”因此，作為新時代的教師，要把不斷更新自己的知識，學(xué)習(xí)最新的科學(xué)知識看作是自己對學(xué)業(yè)、對社會應(yīng)盡的職業(yè)道德義務(wù)。

信息技術(shù)教師可以通過自學(xué)、定期參加培訓(xùn)及參與課題的研究來提高自身素質(zhì)。

（2）精心設(shè)計每節(jié)課，加強課堂教學(xué)后的反思。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)出有效的直觀情景，使抽象的知識形象化、具體化，學(xué)生學(xué)起來就很會容易，自然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師在上完一堂課后或一個單元后要及時地對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂教學(xué)的設(shè)計和實施進(jìn)行回顧和反思，將成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)記錄在案。這樣不斷積累，克服不足發(fā)揚優(yōu)點，教師的教學(xué)經(jīng)驗就會越來豐富，課堂的有效性就會越來越提高。

（3）教學(xué)相長，共同發(fā)展。學(xué)生特別是現(xiàn)在的學(xué)生生于在多元的社會，思維敏捷想象豐富，富于幻想不受框框束縛。具有更多的發(fā)散思維，從而教師可以在教學(xué)過程中受到啟發(fā)而受益，教學(xué)的過程本來就教學(xué)相長的過程。

和諧有效的課堂，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益。高效的課堂教學(xué)，是我們每個老師所追求的最終目標(biāo)。只要我們不斷努力，即使不能夠做到最好，但我們可以做到更好。