高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)淺析

楊金芝

【摘 要】 高中英語(yǔ)課堂是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的重要平臺(tái)，但是部分教師沒(méi)能準(zhǔn)確把握好聽(tīng)力課程的中所用到的聽(tīng)力訓(xùn)練材料的設(shè)計(jì)意圖以及教學(xué)要求，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的吃力感。所以，充分利用英語(yǔ)課堂有限的時(shí)間來(lái)達(dá)到聽(tīng)力訓(xùn)練的目的是廣大高中英語(yǔ)教師面臨的共同問(wèn)題。鑒此情況，本文指出了現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，并提出了如何提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂有效率的相應(yīng)措施，旨在為后續(xù)的聽(tīng)力教學(xué)工作提供參考依據(jù)。

【中圖分類號(hào)】 G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

前言：

英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性語(yǔ)言，其增進(jìn)不同國(guó)家人民溝通與交流的作用不言而喻，隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)的重要性也日益凸顯。聽(tīng)力作為人們進(jìn)行溝通與交流的中介，只有英語(yǔ)聽(tīng)力水平有所提升，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力才會(huì)不斷進(jìn)步。但從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，由于受到應(yīng)試教育的影響，作為英語(yǔ)教學(xué)重要組成部分的英語(yǔ)教學(xué)卻一直沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。高中階段是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，只有在這一時(shí)期加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，才能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題

英語(yǔ)聽(tīng)力的運(yùn)用是英語(yǔ)語(yǔ)言交際的基本形式，也是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的初始感知環(huán)節(jié)，在聽(tīng)清、聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行其他英語(yǔ)學(xué)科技能（如閱讀、口語(yǔ)等）的教學(xué)，那么學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平才會(huì)真正有所提高。但是，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)力教學(xué)一直是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，部分教師對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入徹底，在聽(tīng)力教學(xué)中還存在很多誤區(qū)，導(dǎo)致了學(xué)生的聽(tīng)力水平難以進(jìn)步提升。高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)所存在的具體問(wèn)題如下文所示：

1.一些教師在為學(xué)生上聽(tīng)力課時(shí)，不能很好地結(jié)合教材知識(shí)把握好對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的意圖，甚至于部分教師僅僅將聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)用于學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)上，對(duì)于段落或是對(duì)話內(nèi)容的聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)于忽略，教師的這種英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)化，不甚科學(xué)。

2.有些教師忽略了聽(tīng)力內(nèi)容難易程度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的聽(tīng)力壓力，不管內(nèi)容的難易程度都要求學(xué)生完全聽(tīng)懂播放的聽(tīng)力內(nèi)容，通過(guò)一遍一遍重復(fù)的方法試圖使學(xué)生抓住所有語(yǔ)言信息，在這種方式的聽(tīng)力訓(xùn)練下，學(xué)生容易忽視對(duì)材料細(xì)節(jié)的捕捉。

3.由于高考英語(yǔ)的英語(yǔ)聽(tīng)力題是以選擇題的形式出現(xiàn)，這種形式非常的機(jī)械化，在聽(tīng)力播放之前正確答案就醫(yī)選擇題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)播放聽(tīng)力時(shí)，學(xué)生要做的就是把正確答案與其他干擾項(xiàng)區(qū)別開(kāi)。所以，為了應(yīng)付高考，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，通常也采用機(jī)械的“呈現(xiàn)題目——聽(tīng)錄音——對(duì)答案”模式，在此模式下，學(xué)生容易喪失對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣，不利于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高。

4.學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練通常被安排在課余時(shí)間，其訓(xùn)練方式也僅是單一的錄音播放，這是由于教師認(rèn)為聽(tīng)力訓(xùn)練耗時(shí)較多，且所收獲的效果不甚明顯。

二、提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)有效性的措施

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的聽(tīng)力學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索聽(tīng)力教學(xué)的新方法和新思路，盡可能多地進(jìn)行一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富高中生的英語(yǔ)生活，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中不斷提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

2.激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣

為了有效提高高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，必須重視學(xué)生的情感發(fā)展。鑒此情況，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生已掌握的英語(yǔ)教材中的知識(shí)點(diǎn)與聽(tīng)力材料有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生熟悉的內(nèi)容為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索聽(tīng)力材料中的內(nèi)容。

3.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料語(yǔ)言信息

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師要制單學(xué)生善于抓住素材情境中的關(guān)鍵要素，并根據(jù)對(duì)語(yǔ)言材料的掌握情況作出大膽預(yù)測(cè)，這種方法不僅可以使學(xué)生形成整體運(yùn)用的意識(shí)，更有利于學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料內(nèi)容的理解與把握。

4.強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能培訓(xùn)

教師可以組織學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行復(fù)述，在重復(fù)聽(tīng)材料內(nèi)容時(shí)，可以邊聽(tīng)邊寫(xiě)，記下文章所提到的關(guān)鍵性語(yǔ)句，然后用自己的話進(jìn)行總結(jié)概括。此外，一篇優(yōu)秀的聽(tīng)力材料也是一篇優(yōu)秀的朗誦材料，教師要鼓勵(lì)部分學(xué)生進(jìn)行分段落朗讀以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，而對(duì)于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)速等問(wèn)題教師要幫助學(xué)生及時(shí)糾正。

5.選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練方法

由于聽(tīng)力測(cè)試的壓力，教師經(jīng)常在有限的時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生在多個(gè)選項(xiàng)中選擇正確答案。因此，高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練難以擺脫“聽(tīng)錄音——答題——對(duì)答案”這一單調(diào)的模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不能保持輕松愉快的心情，聽(tīng)力訓(xùn)練也被當(dāng)做是必須要完成的一項(xiàng)機(jī)械化任務(wù)，在這種情況下，學(xué)生的聽(tīng)力水平難以有效提高。因此，在聽(tīng)力課上教師要盡量營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，選擇難易適度、語(yǔ)速適當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料，以泛聽(tīng)、精聽(tīng)、半精聽(tīng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)力屬于言語(yǔ)能力的范疇，聽(tīng)力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，不能指望一朝一夕就能獲得成功，而應(yīng)具有持之以恒的精神。在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，提高教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地選取聽(tīng)力材料為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂瀾.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（20）：237-237+238.

[2]唐軍.簡(jiǎn)析如何提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)的有效性[J].南北橋，2015（02）：46-46.

[3]何軍平.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法初探[J].南北橋，2015（08）：23-23.

[4]叢春紅.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決措施[J].課程教育研究，2015，（11）：116-116.

[5]孫重圓.眼觀六路耳聽(tīng)八方——淺談農(nóng)村高中英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)（中旬），2015（04）：137-137.

[6]劉開(kāi)平.對(duì)一節(jié)高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)研討課中聽(tīng)力材料處理的反思[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2014（04）：93-97.

[7]邱玲.基于學(xué)習(xí)難度的聽(tīng)力活動(dòng)設(shè)計(jì)——以一堂高中聽(tīng)力公開(kāi)課的設(shè)計(jì)為例[J].英語(yǔ)教師，2015（15）：77-79.