小議小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

李家安

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

閱讀是我們搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的基礎(chǔ)和前提。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。”這就要求教師在閱讀教學(xué)過程中要組織好不同對(duì)象之間的對(duì)話活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)多樣的對(duì)話形式，達(dá)成閱讀教學(xué)目標(biāo)。如何提高小學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來做。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)愿意去讀。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之積極參與到課堂教學(xué)中來，這樣的課堂才是有意義的。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然更好。比如《孔子拜師》一文，我先讓學(xué)生談一談對(duì)孔子的了解，或者背一背有關(guān)孔子的名言，然后讓他們質(zhì)疑課題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)孔子有一定的了解，知道他是一位了不起的教育家，這樣的人還要拜師，自然有了濃厚的興趣：他為什么要拜師？拜誰為師？怎么拜？這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，迫不及待地讀了起來。再比如《和時(shí)間賽跑》一課，可以先讓學(xué)生談?wù)劧己驼l賽跑過，再引出課題，“那么，你們和時(shí)間賽跑過嗎？”“你想知道作者是怎樣和時(shí)間賽跑的嗎？”使學(xué)生產(chǎn)生閱讀愿望。這樣，整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。課文結(jié)束后，教師可推薦學(xué)生閱讀與課文相關(guān)內(nèi)容的書籍，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。

二、注重閱讀中的“讀”

語言不僅是靜寂的字符，更是有聲的藝術(shù)。瑯瑯的讀書聲一直都是語文課的一個(gè)重要標(biāo)志。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法……親切的體會(huì)在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。”朱自清先生也說“誦讀是一種教學(xué)方法，目的在培養(yǎng)學(xué)生的理解和寫作的能力。”所以語文教學(xué)，首先要誦讀，用自己的聲音創(chuàng)造出作品形象，進(jìn)一步感受語言的精妙。在教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。要能“正確、流利、有感情的朗讀課文。”“正確”，要求學(xué)生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音。“流利”即在正確讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求讀得連貫自然，不讀破詞句。“有感情”指在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對(duì)話的不同，進(jìn)行意義理解和意蘊(yùn)的把握。

首先是做到讀正確，然后練習(xí)讀流利，最后讀出感情來。“正確、流利”容易做到，老師帶讀幾次，學(xué)生多朗讀幾遍就可以做到，而“有感情”有點(diǎn)難度。其原因主要有兩點(diǎn)。第一，學(xué)生體會(huì)到了句子表達(dá)的情感，可是缺乏朗讀技巧，讀不出感情。可以通過老師范讀，讓學(xué)生感受老師的語氣、停頓、節(jié)奏、重音、語調(diào)等差異，體會(huì)朗讀技巧，然后模仿。也可以聽聽其他同學(xué)是怎么讀的，為什么要那樣讀？第二，學(xué)生讀出的感情不太一樣。如《“鳳辣子”初見林黛玉》一文中有一句：又忙攜黛玉之手，問“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”有些同學(xué)讀出關(guān)心的語氣，有些同學(xué)讀出威嚴(yán)的語氣。我覺得他們讀的都好。“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”我們不能把自己的理解強(qiáng)加于他人。只有尊重學(xué)生的感受，才可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正實(shí)踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”的教學(xué)理念。只要學(xué)生是認(rèn)真地去讀，就應(yīng)該收到鼓勵(lì)。

注重讀，不是一遍一遍地機(jī)械重復(fù)，而是要有目的地讀。同樣是讀，有的學(xué)生讀完以后連故事梗概都講不清楚，而有的學(xué)生卻能講出細(xì)節(jié)部分。我一般都會(huì)給出閱讀要求，如要求孩子們?cè)谧x中找出不會(huì)讀的詞語；讀準(zhǔn)詞語的音；讀通課文；讀懂課文的主要內(nèi)容；讀后把不明白的地方標(biāo)出來；哪些地方讓你感動(dòng)……這才使得學(xué)生不至于停留在文字表面的了解。

總之，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)體感悟，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，對(duì)于提升小學(xué)生閱讀能力有重要作用。不管時(shí)代怎樣變化，讀書永遠(yuǎn)是最時(shí)尚的事。我們不能光讓學(xué)生讀，自己更應(yīng)該讀。教師只有具備了高屋建瓴的視野，才能在教學(xué)中游刃有余。愛上書，愛上閱讀，師生共同走進(jìn)書的世界，共同提升自身修養(yǎng)。