淺談小學數學有效活動探究

王曉玲

【中圖分類號】 G63.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

《新課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間互動、共同發展的過程。講好一堂課猶如寫一篇文章，要整體構思設想好本節課的開頭、中間、結尾三個部分。導入的好壞往往直接影響著整堂課的教學效果，優良精彩的導入可以集中學生的注意力，啟發學習動機，使學生聽課能抓住重點，突破難點。產生強烈的好奇心和求知欲望。課堂教學中，教師需要精心設計一些數學活動，使學生能在活動中學習數學、感受數學，加深對數學的理解和掌握，對數學產生興趣與情感，讓學生在經歷數學活動的過程中，獲得自主探究的成功，實現學生的可持續發展打下堅持的基礎。那么如何進行有效的數學活動呢？這就成了我們實施有效教學的重要方面和追求的目標。

在當前的數學教學中，教師已充分地認識到數學活動的意義，并努力組織各種數學活動讓學生去經歷，去感悟。但是，在數學活動的組織過程中總存在一些缺失的現象：學生參與積極性不高，數學自主活動的技能不強。數學活動形式單一，有相當一部分教師把活動僅理解為動手操作。課堂上由于活動過程失控導致教學目標沒有達成，活動的數學價值不高，學生不能很好地從活動中有所悟、有所提高，所有這些現象都嚴重地影響了數學活動的有效性，使數學活動部能發揮最大的數學學習價值。

一、數學課教學中新課導入的常用方法

1.課件導入。

如在講全等三角形這部分內容時，學生被兩個三角形的平移、翻轉、旋轉（flash動畫）所吸引，一節課一開始就在學生的積極參與中進行著，課堂氣氛顯得十分活躍。

2.做實驗。

通過觀察實驗或動手操作，把抽象的理論直觀化，這不僅能豐富學生的感性認識，而且能使學生在觀察、操作的過程中，加深對知識的理解。如“點的軌跡”的導入：事先準備好一小段線繩子和一個彩色小球，將彩球拴在線繩的另一端。教師從一進教室就邊走邊演示——彩色小球不停地旋轉。這樣，學生的注意力一下子被吸引住了。然后教師要求學生解釋剛才的現象，從而順利地導入了新課。

3.設置懸念

心理學家認為，懸念可以集中人的注意力，使人產生迫不及待的效果。如“平方根”一課的導入。可提出這樣的問題：大家知道，一個正方形的面積是9cm2時，它的邊長是3cm。那如果正方形的面積是7cm2。時，它的邊長是多少呢？懸念促使學生產生急于了解知識的欲望，新課的導入就順理成章了。

4.聯系實際。

對于生產和生活中的實際問題，學生看的見、摸得著，有的還親身經歷過.所以當教師提出這類問題時，學生都躍躍欲試，想學以致用。如在講“正多邊形和圓”時，指出：正多邊形有無數種，哪些正多邊形可以用來設計莢術瓷磚，作為地板磚呢？這樣導入學生易于接受。

5.承上啟下。

教師在復習與新課有關的舊知識過程中，和學生一起運用已有的知識形成新的“問題情境”，從而激發學生對新知識的探求。如在講“三角形中位線定理”時，利用“幾何畫板”軟件，任意畫一個凸四邊形，把各邊的中點依次連結起來組成一個新的四邊形，拖動控制點改變原四邊形的大小、位置、形狀。當通過驗證，學生發現新四邊形都是平行四邊形時，感到驚訝和疑問，從而引出課題。

二、一堂優質的新課導入應達到的要求

（1）內容上要突出一個“疑”字。

導入新課是課堂教學的前奏曲，要根據教材內容和學生年齡特點，向學生提出新穎、巧妙的問題，造成學生“心求通而未能得，口欲言而不能說”的情勢。從而喚起學生強烈的求知欲，使他們以躍躍欲試的姿態投入到教學活動中去。

（2）原則上要突出一個“趣”字。

興趣是最好的教師，可以激發一定的情感，可以喚起某種動機，可以引導學生成為學習的主人。

（3）形式上要突出一個“新”字。

由于每節課的知識不同，每個班級的情況不同，所以在新課的導入上要力求新穎、獨特。這樣，才能給學生常學常新之感，才能使學生常保濃厚的學習興趣。

（4）有效選擇活動內容

新課程強調以人的發展為本，提倡向學生提供充分的數學活動的機會，但是不能理解為一定要創設數學活動，每個內容、每節課都要創設數學活動，教師要有效的選擇活動內容?？梢詾閿祵W知識的引入提供學生熟悉的，能夠理解的現實情境，使學生理解數學知識、體會數學與現實生活的聯系。

（5）有效組織活動過程

活動的質量如何，與活動的組織密切相關，在數學活動中教師應該有效地對活動進行調控。要讓全體學生人人都參與了活動，大家都是活動的主人。我們的教學要關注的是所有的學生，讓每一個孩子都要有收獲。這樣的活動過程才是有效的。

（6）有效引導活動思考

活動后要有思考，這應該成為人們的共識。活動是一種外顯行為，思維是一種內在活動，外顯的活動和內隱的思考結合在一起才會轉化為為數學化的行為。因此數學活動應為學生提供數學交流與想象的機會，引導學生進行數學思考。

三、創造良好的分層教學環境

無論任何方案，免不了人與人之間的關系協調，而實施分層次教學，師生之間的關系是一個重要條件。有良好的師生關系，才能創造出良好的學習環境，激發學生的學習興趣，使學生的心理健康發展。

教學中的分法是非常重要的環節，其指導思想是變傳統的應試教育為素質教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層。為了不給差生增加心理負擔，必須做好分層前的思想工作，了解學生的心理特點，講清道理。作為合格的教師必須有良好的心理素質，民主的教風，要敢于承認工作中的不足，在學生中樹立威信，要注意師生感情的交流，注意信息反饋，不斷糾正工作中的失誤和偏差。只有這樣，才能真正創造出一個良好的學習環境。

總之，教學中新課的導入環節應是我們教師潛心研究的問題。導入設計得巧妙，就能引起學生的“疑”，疑則思，就能激發學生的求知欲、學習興趣和愉悅的學習情感。這種求知欲和學習情感既是智力發展的翅膀，又是學生思維活動的內部動力，有了這種動力，就能獲得良好的教學。希望教師每實施一個教學行為，都問一句自己：“有效嗎？”，多問一句：“這樣的活動有效嗎？”，使我們的課堂更精彩。