英文歌曲在高校精讀教學中的應用

黃晨

摘 要：音樂與語言有著密切的關系。英文歌曲具有較強的藝術性，深受廣大學生的歡迎。英語精讀教學是英語專業學習的重要課程，把兩者合理地結合起來，不失為行之有效的教學方法。本論文通過分析英文歌曲的特點和研究其在輔助精讀教學過程中的應用，旨在探討和揭示英文歌曲對于促進英語精讀教學的積極作用。

關鍵詞：英文歌曲；精讀教學；輔助教學

0 引言

在英語精讀教學過程中，學生對于語言學習始終存在著各種問題和困惑，究其原因，主要來源于以下兩個方面：一方面大家都清楚學習語言的最終目的就是為了溝通交流和傳承文化，而不是應付考試；另一方面又由于就業和社會這兩座大山的壓力，學生不惜花費大量的時間用于準備各種語言等級考試。為了解決這些問題，在平時的教學過程中，我努力讓精讀教學變得有趣和有用，也逐漸摸索出了一些自己的教學新路。

1 英文歌曲在精讀教學過程中的作用

1.1 提高課堂效率，增強學習熱情

隨著時代的發展和中西文化交流的增多，追求個性和時尚的當代大學生，尤其是外語專業的學生受到了來自多方面歐美文化的熏陶。在日常學習生活中，對于格萊美（Grammy）、歐美流行音樂榜如數家珍；好萊塢（Hollywood）大片，如《哈利波特》（Harry Potter）、《魔戒》（The Lord of the Rings）和歐美電視劇，如《絕望主婦》（Desperate Housewives）、《生活大爆炸》（The Big Bang Theory）、《越獄》（Prison Break）、《神探夏洛克》（Sherlock）一集不落；暢銷書，如《達芬奇密碼》（The Da Vinci Code）、《少年派的奇幻漂流》（Life of Pi）津津樂道，再到世界杯（FIFA World Cup）、美國國家籃球協會（NBA）。時下流行的西方文化正潛移默化地影響著年輕人的愛好和價值觀，而與此同時他們所接觸英文的機會也多了很多。如果將蘊含著豐富英語內涵的英文歌曲跟課堂教學結合起來，不僅順應了歷史潮流，還提高了學生運用英語的水平。

1.2 提升綜合能力，促進自我發展

傳統精讀教學方法一直是以教師為課堂主導，課堂三分之二的時間教師用于講解教材，背景知識介紹和課文補充說明一般也來自于與課文內容有關的文學、歷史、地理等知識，學生被動地接受語言文化知識，對其他學科的知識了解不多。如果將英文歌曲應用于英語精讀教學，將會有助于提升課堂效果，歌曲蘊含人的思想感情，一個人的喜、怒、哀、樂在歌曲里體現得淋漓盡致，膾炙人口的歌曲能使學生體會到音樂的震撼力和感染力。在音樂的熏陶下學習英語知識，久而久之，學生的綜合能力得到了提高，文化和藝術修養也隨之提升。

1.3 更好地理解和傳播英美文化

馬克思說：“音樂和節奏是人類的第二語言。”文學是與文藝是相通的，音樂是一種優美的、充滿魅力的語言，表達語言的內涵，音樂和語言的關系在跨文化交際中扮演著重要的角色。西方文化與東方文化存在較大的差異性，從互不相交到融匯交流需要媒介的參與作用，音樂深受大家的喜愛，傳遞性強，是傳播各國文化較好的橋梁。大學生通過學習英文歌曲，不僅激發了學生的學習熱情，也能更好地理解歐美文化和思維方式，從而在語言、經濟和文化交流過程中更充分、有效地傳播中西文化。

2 英文歌曲在精讀教學過程中的應用

英文歌曲承載著英語語言和文化，是兩者有機結合的產物，在英語精讀教學中的多個環節發揮著不同程度的作用，積極地輔助并推動英語精讀教學。相關實驗數據顯示，有音樂相伴的教學比無音樂伴隨的教學在記憶有效率上高出2.17-2.50倍。把英文歌曲滲透于精讀教學的環節之中，不失為提高課堂效率的一種教學方法。筆者在教學與實踐各個環節通過英文歌曲輔助的手段，取得了一定的課堂效果：

2.1 課前導入環節

課前導入是精讀課教學慣用的手段，形式可多樣化。比如演講、講故事、做游戲、聽英文歌或演唱英文歌。學生也更愿意聽到或者演唱他們喜愛的英文歌曲，課堂氛圍也隨之變得活躍。例如，在講解現代大學英語精讀第一冊第六課The Nightingale and the Rose之前，可以要求學生播放或者演唱與課文內容相關的歌曲，然后就nightingale和rose的象征意義進行提問，課文的主旨進而揭曉，學生抓住了課文的核心，也就能透徹地理解課文。在現代大學英語精讀第一冊第四課The Midnight Visitor中，主要人物Ausable像James Bond一樣，是名偵探，可以提前要求學生準備與007系列電影有關的歌曲，這部電影頗受廣大學生的歡迎，主題曲易于傳唱，學生對于課文內容的了解也變得迫不及待，充滿好奇。再如臨近西方節日，學生對于異國的節日興致頗高，比如萬圣節、圣誕節等。在課堂導入環節自然會演唱與節日相關的英文歌曲，教師再對節日習俗做些補充，從而使學生更多地了解和理解各國文化。此方法調動了學生的學習主動性和積極性，在歌曲的導入下進行課文內容的學習，使一貫沉悶乏味的精讀課堂變得生動活潑。

2.2 課文講解環節

對于精讀課文內容講解，知識點多，長句難句時常讓學生感到厭煩，如果插入英文歌曲，學生的反應將會大不一樣。比如在解釋詞組let somebody down時，可提問學生是否聽過“Never Say Goodbye”，這首歌曾流行一時，學生基本都聽過，之后再看到這個詞組時，學生很容易聯想到歌詞內容，便于記憶。學生初次碰到詞組hang around時會誤以為是其意思與懸掛有關，這時可提到歌曲“Lemon Tree”里的一句“Im hanging around Im waiting for you”，結合上下句，學生便很快想到是閑蕩的意思。講到單詞insane時，可引入經典老歌“Right Here Waiting”，要學生邊唱邊猜insane的意思，歌詞里前后呼應，學生很自然地會說出“insane means crazy”。 在學習第二冊第三課The Rite of Spring之前，告訴學生課文標題來源于一首俄羅斯的同名歌曲，課文講解時進行播放，在優美動聽的俄羅斯歌曲旋律中學習這篇晦澀難懂的課文，學生也更能理解Arthur Miller的獨具匠心和大師風范。單詞和課文內容講解是英語精讀課最重要的部分，學生英語水平的好壞很大程度上取決于這一環節，利用英文歌曲進行課文內容學習，通過歌曲理解詞句、文章內容和主題，可增強其學習愉悅感和信心，有利于其學習能力的提升。

2.3 教學實踐環節

在教學實踐課環節中經常開展各種活動和比賽，可以聯合組織學生進行合唱或獨唱英文歌曲比賽。參賽者是全體學生，分初賽、復賽和決賽三個階段。參賽曲目有耳熟能詳的老歌，也有當下流行的新歌。評委的評分標準有單詞發音、音準、節奏和表現能力等。學生躍躍欲試，樂于展現自己，為了取得勝利，提前幾個月開始準備，從發音到舞臺每個細節都細心研究，確保萬無一失。通過英文歌曲比賽，學生的單詞發音得到了改善，班級凝聚力進一步增強，舞臺表現能力逐漸提高，師生之間的距離也進而拉近。教學實踐課形式多種多樣，學生在歌曲比賽中獲取了更多的知識，全方位提高了其綜合素質。

3 結語

英文歌曲有著獨特的藝術魅力，將其引入英語精讀教學課堂，與教學有機地結合起來，寓教于樂，既活躍了課堂，又增強了學生的學習信心，提高了學生的綜合素質和能力，促進文化傳播。同時精讀教學者也要不斷地緊跟時代和潮流的步伐，不時地嘗試新的英文歌曲素材和不同的歌曲輔助方法，提高自己的英文歌曲鑒賞能力，才能滿足新時期英語精讀教學的需要。教師應以培養有國際視野、跨文化交際人才為目標，從激發學生學習興趣入手，不斷探索和總結新的教學思路和手段，讓我們的學生畢業之后能夠以扎實的語言功底和良好的文化素養盡快地適應社會，成為社會需要的人才。

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