淺談信息技術與高中數(shù)學教學的整合

何小剛

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

在新課程改革不斷深入的背景下，高中數(shù)學教學的方式也需要相應地做出調整和改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方式已經(jīng)難以適應新課程改革對高中數(shù)學教學的要求。在高中數(shù)學教學中，信息技術的應用是一個非常好的改革方向，也是未來當前高中數(shù)學教學為了達到更好的效果而必須進行改革的方向。諸多教學實踐已經(jīng)證明，將信息技術整合到高中數(shù)學教學中，對于高中數(shù)學教學的質量和效果可以起到明顯的提升作用。簡單分析了信息技術和高中數(shù)學教學整合的相關問題，希望對高中數(shù)學教學工作者有所幫助。

信息技術高中數(shù)學教學整合策略信息技術的飛速發(fā)展，大大加快了各行各業(yè)的發(fā)展。在高中數(shù)學教學中，信息技術的應用也能為數(shù)學教學工作帶來很多幫助和革新，并且，隨著信息技術越來越成熟、越來越發(fā)達，在高中數(shù)學教學中信息技術的應用已經(jīng)成為了現(xiàn)階段的一種趨勢。高中數(shù)學教學和信息技術二者的整合，一方面，推動了高中數(shù)學教學的發(fā)展；另一方面，也使信息技術在教學方面的應用效果得以充分體現(xiàn)，有助于信息技術在未來對教學工作提供更大的助力。本文針對信息技術和高中數(shù)學教學的整合問題展開討論。

一、信息技術整合高中數(shù)學教學的優(yōu)勢

現(xiàn)階段，信息技術和高中數(shù)學教學的整合之所以成為熱議的話題，就是因為信息技術和高中數(shù)學教學的整合可以為高中數(shù)學教學質量的提升帶來一系列的助力，這正是信息技術整合高中數(shù)學教學的優(yōu)勢所在。在此，將信息技術整合高中數(shù)學教學的優(yōu)勢進行簡單分析。

1.使高中數(shù)學教學內容更加形象化、直觀化、具體化

高中數(shù)學教學內容多是枯燥、抽象、難以理解的，這一點在高中數(shù)學教學中，成為了阻礙學生學習成績提升的一大障礙，很多學生都是因為無法理解高中數(shù)學的知識點，導致高中數(shù)學學習成績差。而信息技術和高中數(shù)學教學的整合，在一定程度上解決了這一難題。信息技術的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，可以是圖片，也可以是視頻、動畫，也可以是音頻。通過信息技術的應用，可以將抽象、難懂的高中數(shù)學知識以直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學生眼前，使高中數(shù)學知識變得容易理解，增加了學生對于高中數(shù)學知識的理解程度和掌握深度。總之，信息技術整合到高中數(shù)學教學中的最大優(yōu)勢就是，可以使抽象的高中數(shù)學知識變得更加形象化、直觀化、具體化，使高中數(shù)學知識變得易于理解，降低了學生學習高中數(shù)學知識的難度，從而使高中數(shù)學教學工作更加容易開展。

2.增加了學生學習高中數(shù)學的興趣和信心

興趣是學生最好的老師。如果學生缺乏學習高中數(shù)學的興趣，那么即使教師再努力，能夠給學生在高中數(shù)學的學習中帶來的幫助也是有限的。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方式由于難以降低數(shù)學知識的學習難度，導致學生在學習過程中很容易產(chǎn)生畏縮心理，缺乏數(shù)學學習的興趣和信心。而信息技術整合高中數(shù)學教學后，就給這個問題的解決帶來了可能。信息技術多樣化、形象化的呈現(xiàn)方式，使高中數(shù)學知識化難以理解為生動有趣，在減輕高中數(shù)學知識學習難度的同時，大大增加了學生學習高中數(shù)學的興趣。在學習過程中，學生在信息技術的輔助下，掌握知識和應用知識的能力逐漸累積，進而會使學生在學習過程中產(chǎn)生學習信心，尤其是在學生獨立解決一些數(shù)學難題后，其學習信心會進一步提升，對于學生的高中數(shù)學知識學習來說大有裨益。

二、信息技術整合高中數(shù)學教學的策略

信息技術整合高中數(shù)學教學，雖然會對高中數(shù)學教學提供較大助力，但是如果整合的方式不科學，也可能弄巧成拙，反而妨礙高中數(shù)學教學的開展。因此，在信息技術整合高中數(shù)學教學的過程中，必須正確分析高中數(shù)學教學的特點和需求，并結合信息技術的優(yōu)勢，制定科學的整合策略，做到既使信息技術的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，又不濫用信息技術，也要做到既將信息技術融合到傳統(tǒng)教學中，又不讓信息技術完全取代傳統(tǒng)教學方式。在此，將信息技術整合高中數(shù)學教學的策略分析如下：

1.堅持整合的基本原則

在信息技術整合高中數(shù)學教學的過程中，應當而且必須堅持幾點基本原則。第一，信息技術和傳統(tǒng)教學方式應當結合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，并且應當將傳統(tǒng)教學方式仍然作為教學的主要手段，對信息技術的應用進行逐步探索，切忌將信息技術完全取代傳統(tǒng)教學方式；第二，信息技術在短時間內可以呈現(xiàn)大量的知識，在運用信息技術進行高中數(shù)學教學時，如果將所有的知識都不分主次地呈現(xiàn)到學生面前，勢必會造成學生學習的困惑，增加學生的學習負擔，因此，信息技術在高中數(shù)學教學中的應用必須明確區(qū)分知識的主次，強調重點知識，突出學習方向；第三，應當注重信息技術教學中的師生溝通，信息技術畢竟是一種教學手段，只有師生之間的及時、有效的溝通，才能夠將知識活化，使學生學習起來更加如魚得水。

2.將圖像連續(xù)化、動態(tài)化

在高中數(shù)學知識中，很多知識是動態(tài)化的，應用信息技術進行教學時，必須將相關的知識圖像“動”起來，讓學生在動態(tài)圖像中學習數(shù)學知識，這樣會使學生對數(shù)學知識的學習更加深入、理解更加確切。例如，在“橢圓的方程”教學中，教師可以利用信息技術將橢圓變化和方程式變化結合起來，方程變化的過程中讓學生體會橢圓的變化，使學生將橢圓的方程和圖像在頭腦中動態(tài)的聯(lián)系起來，增加學生對橢圓方程的直觀理解，這樣的教學方式會非常有助于學生對高中抽象數(shù)學知識的學習。在應用信息技術進行高中數(shù)學知識教學的過程中，教師應當積極尋找動態(tài)化的教學資源，并在課堂演示的過程中對動態(tài)變化進行講解，幫助學生進行理解，提升教學效果。

3.突出學生的主體地位

在新興的教學觀念中，越來越重視學生在學習中的主體地位，在高中數(shù)學教學中也應當重視這一點。應用信息技術進行高中數(shù)學教學時，信息技術的呈現(xiàn)方式不應當僅僅由教師一人決定，應當積極收集、參考學生的意見，尊重學生在學習中的主體地位，了解學生在學習過程中的障礙，通過信息技術的合理應用最大程度地幫助學生解決學習障礙。并且，信息技術教學過程中，應當增加學生發(fā)言的機會，突出學生的主體地位，一方面，了解學生是否在信息技術教學中真正掌握了知識；另一方面，了解學生對于信息技術就學的意見和建議，使信息技術的呈現(xiàn)方式更加符合學生的學習所需，使信息技術對學生學習的輔助作用更直接地體現(xiàn)出來[5]。教師在信息技術教學中應當做好引導和解釋，把傳統(tǒng)教學方式和信息技術教學方式有機地結合起來，通過和學生實時互動，及時解決學生的困惑，使信息技術教學順利地開展起來，掃清學生學習的障礙。

三、結束語

從目前高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，信息技術整合高中數(shù)學教學已經(jīng)成為了一種必然的趨勢，并且取得了較為良好的效果。在信息技術整合高中數(shù)學教學的過程中，要明確目標、分清主次、重視方法、合理創(chuàng)新，通過科學的信息技術教學方式，才能真正將信息技術在高中數(shù)學教學中的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，實現(xiàn)高中數(shù)學教學質量和教學效果的顯著提升。相信隨著高中數(shù)學教師對信息技術的理解越來越深入、應用越來越科學，信息技術在高中數(shù)學教學中一定會發(fā)揮出更大的作用，取得更好的教學成果，并在未來形成更加完善、科學、有效的高中數(shù)學信息技術教學模式，有力地提升高中數(shù)學教學的水平。