鈴木教法在幼兒二胡教學中的應用

李利佳+沈玉秋

摘 要：在中國民樂史上，二胡作為拉弦類樂器，在民間擁有較高的認知度和普及度，國內諸多教育學家、音樂家一直致力于二胡的發展和推廣，并取得一定成效。二胡作為民間藝術、民樂的代表之一，要形成更為長久和深遠的影響，需要從教育方法、教學途徑以及教育對象等多方面下功夫，將國際先進的教學理念、教學方法，如具有先進性和開創性的鈴本教學法，應用到幼兒二胡學習，使具有民族特色的二胡音樂植根于幼教土壤。

關鍵詞：鈴木教法；幼兒二胡教學；愛

0 引言

20世紀中葉，日本教育界開創以人為本的教學嘗試，鈴木教學法是其中的集大成者，通過對幼兒小提琴的教學總結，提出一系列適合幼兒年齡特征、具有先驅性的教學理念。倡導幼兒早教，經過大半個世紀的實踐驗證，鈴木教學法對于幼兒教學有其獨到之處，在幼兒二胡教學中引進鈴木教法，可以形成個性化的本土教育特色，有助于提高學習效果。

1 鈴木教學法理念、特點

1.1 鈴木教學法理念

重視后天努力和環境熏陶。才能不是天生，但學習卻是一種本能，鈴木認為人的學習能力是與生俱來的。人的某些能力，在科學方法指導和自身努力的共同作用下，是可以實現突破和提升的。成長環境，以及所處環境中的能量和氣氛，對個人學習、能力培養都會產生影響。

早教的重要性。早期教育具有很好的啟智效果，鈴木十分推崇幼兒早教，他認為個體學習自呱呱墜地開始。人在幼兒期的可塑性較強，接受新鮮事物的能力更強，并且幼兒天性好動，能夠在學習過程中通過反復訓練進行自我強化，表現出良好的學習效果。

教學母語式。鈴木先生認為語言體系復雜而又嚴謹，幼小孩子都能完全掌握，音樂比之語言就更能被孩子接收。從聽覺開始訓練音樂感知力，營造一種類似于母語的背景氛圍，通過自然、輕松、無痕式的導入，產生潛移默化的感染力，形成深刻印象。

能力衍生。在不斷訓練和練習后，一種能力可以在鞏固強化的基礎上，衍生出其它能力，鈴木鎮一通過大量實驗證明：反復練習和復習可以強化幼兒辨識能力、彈奏能力，并且在這個過程中通過領會、內化，衍生出新的能力層次，實現瓶頸突破。

1.2 鈴木教學法的主要特點

從愛的角度出發。無論是家長還是教師，對待教育一定要拋棄急功近利的思想。在音樂學習中，培養樂感、掌握音樂語言、音樂領悟和鑒賞能力，比曲目彈奏更有教育意義。幼兒對二胡的初步認識、學習二胡的興趣開發是第一個教學階段目標，教師需要滿懷愛心，意識到每個孩子的接受能力不一樣，給予足夠的耐心進行引導和鼓勵，避免強制性教學。

重視聆聽的習慣培養。幼兒二胡學習最重要的習慣就是聆聽，聆聽可以幫助孩子沉浸在音樂氛圍里感知音樂意境，準確把握音樂語言。鈴木教學法特別注重聆聽在音樂學習中的運用，通過聆聽打通聽與拉、會與做之間的關聯，并且實現更高層次能力的升華。通過音色辨識、區分音質，建立起良好的音樂聆聽習慣，從而實現技巧突破，增強二胡音樂表現力。

注重趣味性。有趣，是引導幼兒學習的重要法寶，幼兒活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，音樂教學中，教師應充分關照幼兒年齡特點，通過趣味互動，激發幼兒興趣。創造性地開辟新的教學途徑，運用多種元素，構建邊玩邊學、玩中學的二胡教學氛圍，使幼兒在樂趣中產生主動學習的意愿。

2 鈴木教法在幼兒二胡教學中的應用

通過以上分析，我們可以確認，鈴木教學法十分注重興趣培養和能力發掘，尊重幼兒天性，與蒙特梭利的教育主張異曲同工。應用到幼兒二胡教學中，提供了方向性的指導作用和方法上的借鑒作用。

2.1 家校并軌，構筑良好氛圍

首先，音樂是一種藝術享受，能夠營建出高品質的藝術意境，并能過個人想象力的生發，帶來極致的審美感受。鈴木先生從環境入手，主張以音樂陶冶性情，在頻繁的聆聽中接受藝術熏陶，從而形成幼兒對音樂的初級認知力和敏感度。幼兒二胡教學，需要充分利用環境培養，重視家庭音樂環境和教學音樂環境的構建，使幼兒在主要生活場景中都能接觸到二胡音樂，隨時可以聆聽，并誘發其產生模仿的動機，為實質性的演奏學習創造條件。輕松、令人愉悅的教學氛圍，可以激發幼兒的學習本能，使其集中注意力聆聽、感知二胡演奏的妙處，通過觀摩和演奏實踐，強化音樂語言的感官體驗，提高教學效果。由此實現幼兒實踐演奏中的能力跨越，在認可和鼓勵中獲得長期學習的必要信心。

2.2 統籌精選教學曲目

二胡教學中的曲目精選關系著幼兒的學習興趣，因此教師應在曲目選擇上特別用心，要體現出幼兒的認知特點和實際鑒賞特點。首次練習曲目一定要有特色，要能體現出二胡的音色和音質，具有獨特的表現力，并能打動幼兒，使他們一聽就愛上，且產生反復聆聽、反復學習的興趣。此外，教師注重聆聽過程中的啟發提示、觀看演奏時的講解說明，使幼兒在這個過程中加深對二胡的認識。在教學器材上，可以充分利用多媒體優勢，在音頻和視頻庫內搜索下載有用資源，制作課件輔助教學，使幼兒形成直觀、形象的二胡演奏印象，了解更全面更立體化。總之，幼兒二胡教學中曲目精選應注重二胡的音色表現，以特色和適合為主要原則，為幼兒更進一步學習二胡夯實基礎。

2.3 結合實際演出，進行教學模式創新

帶幼兒參與社會性的音樂活動，是有效的演奏鍛煉途徑。首先參與演出本身就是對幼兒二胡學習成果的肯定和鼓勵，使其學習信心增強，體會到認真學習、專注演奏的成就和樂趣；其次，廣闊的音樂舞臺使幼兒見識增長，打開眼界，認識到音樂的多樣性以及音樂藝術性的無止境，有助于幼兒樹立正確的學習目標和藝術志向。此外，幼兒與具有一定造詣的專業樂手同臺演出，為專業技藝促進，提供了很好的觀摩機會。在教學模式上，教師可不定期地邀請社會上優秀的音樂家，進行現場指導和演出，或者組織幼兒參加音樂會，參與民樂匯演，更深層次地了解二胡，以及二胡音樂背后的民族文化。

2.4 理解和目標并行，培養學習恒心

對幼兒期學習來說，更重要的是得到理解和陪伴，幼兒二胡教學應重視幼兒心理，在教學過程中給予充分關愛，及時發現幼兒的進步點，并予以明確的肯定和表揚，以正面教導促進幼兒的學習持久力。理解幼兒的學習特點，對于幼兒在學習中遇到的困難，教師要耐心指導，條件允許的可以安排陪練，使幼兒感到被重視，從心理上產生安全感和依戀感，從而產生主動性和自覺學習行為。教師切忌盲目求快求效果，對幼兒過分嚴厲，拔高標準和要求，使幼兒產生力所不逮的消極印象。當然，樂器學習是一件長期的學習任務，非一朝一夕就可達到某種水準的，需要教師在誘導和理解的基礎上，制定合理的目標培養，使幼兒在二胡學習上，實現階段性的目標，通過目標分解增強學習動力，保持長久、牢固的學習勁頭。

3 結語

在幼兒二胡教學中，引進鈴木教學法，是具有開創性和先驅性的教學嘗試。值得肯定的是，鈴木教學法其獨特關懷視角是幼兒期音樂能力培養課題，為幼兒二胡教學提供借鑒作用。教師通過靈活變通和創新利用，開拓出具有本土特色的幼兒二胡教學模式，立足民族文化、民樂精神實踐高效教學，培養出一批具有傳承精神的二胡演奏能手。

參考文獻：

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