打造孝心教育的文化場

謝廷峰

無錫市濱湖中心小學是一所具有116年辦學歷史的學校，孝心文化是學校的辦學特色，2005年全國政協副主席張懷西來校視察時說：“中華民族有優良的傳統和道德風范。我們要從小事做起，逐步養成“孝心”“愛心”，養成高尚的道德情操。”一番話，拉開了濱湖中心小學“孝心”教育的漫漫征程。

10年的耕耘，10年的堅守，濱小立足民情，結合校情，開展活動，深入實踐，把孝心教育打造成濱湖區AAA特色項目，于2014年被評為無錫市少先隊活動品牌項目。濱小著力于把孝心教育打造成一個文化場，通過場的引力凝聚孝心思想，通過場的勢能約束孝的行為，通過場的輻射激勵孝心生成，通過場的影響形成孝心品質。

一、營造孝心教育文化場的生態基礎

校園生態是物質文化的范疇，良好的孝心教育的生態環境具有感染力，并給人一種美感和歸宿感。

1.環境熏陶，打造生態氛圍

我們組織全校師生，搜集古今中外的孝心典范，進行有機的篩選，通過櫥窗、板報、電子顯示屏、紅領巾電視、手抄報等宣傳陣地，進行全方位的宣傳造勢。我們將評比產生的校園“親親小孝星”布置成學校的孝心墻，在校園的宣傳櫥窗里布置“親親孝心欄”，將孝心教育資料匯總，編印成《親親孝心報》。孝心壇、孝心墻、孝心櫥窗、孝心電子觸摸屏、午間播放的校歌《孝順的娃娃頂呱呱》等，都讓學生身處在濃郁的體現孝心文化的環境之中，在潛移默化中育人向孝。

2.課題引領，奠定生態基礎

“小學孝心教育與校本課程開發的實踐研究”是學校在2004年申報的一個國家級課題。我們將特色創建的立足點定位于“孝心—愛的回報”，把它作為提升學校辦學品味的一個重要舉措。通過課題的研究，我們大力加強孝心文化建設，營造濃郁的孝心氛圍，使學校的文化氣息更加濃厚。

3.課程開發，完善生態系統

我們發動教師、學生及家長，集思廣益，確定了近三十個主題，例如低年級的“讓我試一試”“懂你”等，中年級的“菜籃子的愛”“讓我照顧你一回”“善意的謊言”等，高年級的“我愛聽媽媽的嘮叨”“消除代溝”等，編印出我們的校本教材《孝心》教材。我們將孝心教育新編兒歌、新三字經以及從學生中搜集來的一些日常孝心做法整理編改，并添上生動的插圖，印刷成校本《孝心行為手冊》分發到全校學生手中，作為日常的孝心導行依據。

二、塑造孝心教育文化場的內涵品質

我們就把“孝心教育”扎根于傳統與現代的土壤，使它更具價值；我們把孝心教育扎根于學校百年辦學思想之中，使它更具內涵。

1.活動生成，豐富文化場內涵

三月孝心節是濱小傳統節日，無錫日報也刊登了《這些年，他們年年都過孝心節》的專題報道。我們提倡星期日、老人節、父母生日為“孝敬日”，將孝心落實到行動上，提倡學生自己的生日為“敬母日”，并要求這一天為母親做一件有意義的事；和長輩一塊吃一頓團圓飯，傾聽長輩一次長談；盡自己所能幫長輩實現一個愿望；為長輩整理一本相冊，講一個愛老敬老的故事；與同學合作創作孝心宣傳標語，編寫孝敬歌；積極參與學校“孝心敬父母”征文比賽等活動。我們還開展 “孝心活動大家搞”系列活動，如“孝心故事大家講”“孝心歌曲大家唱”“孝心主題大家畫”“孝心劇大家演”“親親孝星大家評”等活動，使學生時時刻刻感受孝心思想，踐行孝心做法。

2.家校聯系，提升文化場品質

我們還利用家長學校，對家長進行宣傳發動，開展“孝心教育大家談”活動、孝心教育講座、孝心親子活動，這樣家校聯動，多方位、多角度地推進孝心教育，在學校、家庭中產生了良好的影響。

3.走進社會，輻射文化場范圍

“老吾老，以及人之老”，“孝”不僅僅是對自己的父母、長輩的孝，關心他人更是“孝”的一種升華！我們讓學生走進社會，走進敬老院，走進空巢老人家中，尋找身邊需要照顧的人，讓他們把這份愛延續到他人身上。我們的做法得到了社會各界人士的好評。“童心映晚霞，孝心暖夕陽”關愛空巢老人活動案例，獲濱湖區德育工作創新案例評比一等獎。

三、升華孝心教育文化場的價值追求

我們的孝心活動得到社會各界的廣泛贊譽和大力支持。2015年，濱湖區青少年show文化節之“‘孝動心弦，蒙以養正”活動在濱小舉行。《江南晚報》《濱湖通訊》《濱湖教育》《無錫日報》等媒體也作了相關專題報道。《阿福聊齋》的小主播也走進了我們的孝心教育。

然而，我們也在不斷思考怎樣才能升華孝心教育文化場的價值追求。我們覺得下階段孝心教育必須向兩頭延伸，一頭是向歷史延伸，一頭是向現實、社區延伸。我們設想探尋百年來我校師生中的感人的孝心典范和事跡，將其編成校本教材，同時要成立校史室，在校史室中開辟孝心一塊內容，讓孝心教育成為學校的主流文化。

在大力倡導社會主義核心價值觀的今天，我們積極培育孝心文化具有重要的現實意義，培育孝文化是傳承中華傳統文化的具體體現，是弘揚中華傳統美德的生動踐行。

讓全體濱小人一起精心呵護這朵孝心之花，同時也讓孝心文化場輻射出更多的正能量！