微作文：孩子自由表達思想的方法革新與流程再造

華燕

中小學作文存在的情感“假”、內容“缺”、方法“虛”、效果“微”的問題由來已久。作為一線的語文教師，筆者一直在思索這個問題：面對作文教學難，學生不愛寫作文的現狀，怎樣才能走出一條學生樂于接受、操作便利的作文教學之路？

生活中的許多“微”家族引發了筆者的思考。微信、微博、微視頻、微講堂在信息紛雜的時代應運而生，它們有何優勢？滿足了人群的什么需求？以微信為例，筆者先做一簡要分析：微信，可以說是一種生活方式，應用支持發送語音短信、視頻、圖片和文字；可以群聊；適合絕大部分智能手機；微信的使用者可以是任何性別、身份、年齡、國籍的人，且發表言論自由；更重要的一點是，一對一的交流方式具有良好的互動性。方便、快捷、互動、自由，這便是微信的存在之道。

筆者試著大膽地想，我們的作文教學除了教科書上規定的主題、篇目，能否創設出孩子們喜歡且有效的形式呢？于是，“微作文”的概念在筆者的思維框架中清晰地跳出。

一、微言大義：微作文的內涵旨歸

什么是微作文？微作文就是一種孩子們真心自由表達的、不必寫得太長的、便于互動交流的作文形式。

1.篇幅不必太長

小學生需要用長篇大論來表達自己的所見、所聞、所感嗎？未必。簡短的話語，句段式的表達，往往就能起到真實表達、促進溝通的作用。舍得，舍得，有舍才能有所得，就像《剪紙的學問》一課中講到的，“減去一些不結果子的枝條，是為了增加桃子的產量”。所以我們的作文教學，也要減去那些無用的繁瑣環節，以此提高作文教學的實效性。所以“微作文”不必寫得太長。

2.表達真實自由

小學生寫作除了為將來撰寫長篇打基礎，還有何作用？那就是真實表達自己的心聲。而應試作文要求事例具體、中心明確、詳略得當，以致好多孩子在表達時常常迎合教師或批閱者的口味，隱藏了自己的真實感受與想法，寫得大都雷同，缺乏特色，只是為了寫作而寫作。“微作文”是倡導言論自由的，言由心生，真實最可貴，鼓勵孩子敢于表達、勇于表達。

3.注重互動交流

小學生寫作給誰看？可能好多孩子會說：不就是給老師看，然后爭取得個好成績嗎？這樣心態下的寫作就失去了意義。其實，寫作是為了交流，為了溝通。同題文章，相互交流，使一份想法與另一份想法彼此碰撞；不同的文章，在彼此分享中能夠收獲多份感受。所以，“微作文”是注重互動交流的。

二、窮幽極微：微作文的實踐指向

在具體的微作文實踐中，有哪些革新的方法與流程再造？筆者從以下幾個方面進行了嘗試。

（一）表達情境的游戲化改造

教育家約翰·洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲似的。”充滿著童趣和多維化挑戰的作業，可以更好地解放學生的大腦與雙手，使他們樂在其中；能幫助學生克服在語言學習中的種種困難，讓他們樂此不疲；真正激發學生的積極性和自主性，為他們描繪出一派明媚的春光。作業對于學生而言不再是沉重的負擔，而是他們樂不思蜀的新天地。

對于低年級學生來說，一定要根據其年齡特點，著眼于學生的科學發展，盡量布置一些體現有“樂”有“趣”的語文寫話作業，這樣不僅能讓學生感受到做作業的快樂，通過做作業獲得語文能力，更能讓學生在最寶貴的童年時代過上一段豐富多彩并難忘的語文學習生活。

1.語句表達的詞語串燒

在低年級的課堂上，筆者和孩子們一起玩“詞句串串燒”的游戲。例如選擇一種小動物，用表示顏色、形狀、動作等的詞，寫出這種小動物的特點。先讓孩子們自由發言，筆者在黑板上羅列，接著讓他們選擇其中幾個連起來寫一種小動物。

【描寫小狗的好詞語：金黃色、閃閃發亮、明亮、轉動】

小狗那一身金黃色的毛，好像剛擦過油似的，閃閃發亮。一雙明亮的大眼睛，就像兩顆黑寶石，亮晶晶的。一對會轉動的耳朵，好像雷達一樣，哪里有聲音就往哪里轉。

—二年級 石樂其

【描寫小雞的好詞語：圓圓的、尖尖的、淺黃色、跑來跑去、 嘰嘰喳喳】

奶奶家有幾只可愛的小雞。小雞長著圓圓的腦袋、尖尖的小嘴，渾身長滿了淡黃色的絨毛。它總喜歡在院子里跑來跑去，還嘰嘰喳喳叫個不停。

—二年級 湯語霏

幾個好詞，串起兩三句話，勾畫出了一種可愛的小動物。寫完后，孩子們在課堂中交流，你一言我一語，真的“燒”出了自己的微作文，“串”起了大家的好文章，而且也不會感到寫作文是一件痛苦的事了。

2.個性表達的詩意呈現

兒童是天生的詩人，他們的詩歌靈性來自于春風吹開的花瓣，蝴蝶翅膀扇起的風，帶著花香的蜜蜂……詩歌是作文的另一種形式，小學階段學習兒童詩符合學生的身心發展特點，能為孩子營造快樂的童年、詩意的人生。

春天來了，孩子們用眼睛觀察著春的變化，用耳朵聆聽著春的聲音，用手觸摸著春的紋理，也嘗試著用稚嫩的筆觸描繪著春天。筆者鼓勵孩子們也來當小詩人，寫下自己眼中、耳中、手中以及心中的詩。以下是孩子們自己創作的幾首小詩，靈動的語言，可人的形象，充溢著童趣。

春雨 （二年級 徐予彥）

春雨落在池塘里/“叮咚，叮咚”/像鬧鐘/冬眠的青蛙醒來了

春雨落在泥土里/“淅瀝，淅瀝”/像唱歌/春筍娃娃探出頭來了

春雨落在樹枝上/“滴答，滴答”/像奏樂/梅花、梨花、迎春花都笑了

春雨滋潤萬物/她給大地帶來生機一片

春風 （二年級 丁一峰）

春風是黃色的/不信你去問問油菜花/油菜花彎彎腰/是的，是的

春風是白色的/不信你去問問梨花/梨花在樹上露出了笑臉/是的，是的

春風是粉紅色的/不信你去問問杏花/杏花落下來翩翩起舞/是的，是的

春風是五顏六色的/它把大地吹得美美的

孩子們的語言如沙礫中的珠貝，天然、稚嫩，采集出來都是富有靈性的精美小詩。一首首小詩在他們的口中娓娓道來，課堂儼然成了一個小小的吟詩會。他們在詩中想象，在詩中陶醉，這怎么不是“微作文”的又一新亮點呢？

（二）表達經驗的生活化沉淀

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生如果沒有鮮活的素材，沒有人生的閱歷，沒有對生活的感悟，也就不會寫出動人的文字。當今的學生享受不到真正的寫作快感、幸福感，缺少寫作的素材。其實，學生的生活是他們寫作的金礦，教師的任務是幫助他們開發生活的金礦。

我們要讓孩子清楚地知道，寫作是生活的需要，如同衣食住行一樣，是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就寫什么，沒必要都向“優秀習作”看齊，只要把自己的見聞、情感清楚明白地表達出來就行。抓住生活中難得的體驗，讓孩子有表達的沖動，使他們躍躍欲試，孩子們就不會覺得寫作文是負擔，而是感到快樂，變“要我寫”為“我要寫”。

在預防甲流的嚴峻時期，為了有效地預防甲流，政府給每位學生發了三包中藥，要求連服三天。對于幾乎從未嘗過中藥的孩子們來說，這可謂是一次難忘的經歷。筆者緊緊抓住這一難得的機會，鼓勵他們記錄下這一難得的體驗。于是，他們的筆下真實地記錄了自己吃中藥的感受，真是各有各的滋味。

難吃的中藥 （三年級 徐予彥）

今天，學校發了三包中藥。老師說：“這是目前為了有效地預防甲流，我國最新近研制出來的中草藥。”我聞了下，一股苦味撲鼻而來。

回到家，媽媽把藥煎好了。我看了看咖啡色的藥湯，又聞了聞，那股苦澀的味道更濃郁了。我捏著鼻子，一口氣全給喝下去了。可是喝下去后，我的胃就“大發雷霆”—脹脹的，好難過。最后，我還是忍不住吐掉了。

第二天，媽媽為了防止我再吐出來，就買了些棗子，和中藥放在一起煎。“良藥苦口，喝了藥對身體有好處！”媽媽溫柔地對我說。她還拿來美味的糖和糕點，準備一喝完就塞進我的嘴里。我又一次捏緊鼻子，深深地吸了一口氣，閉上眼睛，一口氣把藥給喝完了。可是，還沒等好吃的東西入口，我突然覺得一陣惡心，又把藥全吐了出來。

唉，我再也不吃中藥了！

喝中藥 （三年級 石樂其）

為了預防流感病毒，學校給每個學生發了三包中藥，拿到藥包我就迫不及待地打開聞了聞，一股濃烈的中藥味鉆進了鼻孔。我的心一下子涼了半截，心想：“這中藥一定不好喝，晚上喝藥那關怎么過呀！”

回家后，媽媽照著說明書去煎藥。一會兒，一碗熱氣騰騰的中藥就新鮮出爐了。我把鼻子湊到藥碗邊聞了聞，濃烈的中藥味還夾雜著苦味撲鼻而來，我打起了退堂鼓，說：“媽媽，能不能不喝呀？”媽媽搖搖頭。我又問：“那能不能加點糖再喝呢？”媽媽說：“苦口良藥，你就被一碗藥給難住了嗎？”聽到這兒，我頓時覺得身上多了一股勇氣，“是呀！不就是一小碗藥嗎？我堂堂一個小男子漢……”想到這兒，我端起了碗，一仰脖，“咕咚咕咚”一口氣把藥給喝光了。望著空空的碗底，我笑了。

瞧！只要有勇氣就能戰勝困難。

第二天，筆者讓同學們在班中交流自己的吃中藥經歷，他們有的“苦口難言”，有的產生嚴重共鳴，有的相互鼓勵，連教室里似乎也彌漫著一股中藥味。這組文章還作為封面作文刊登在《作文大王》雜志上，孩子們更是喜不自禁，寫作積極性也隨之提高了。

（三）表達意蘊的真實化抒發

“真”是作文的魂。所謂“真”，就是要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，表達真情實感。教師應該鼓勵和引導學生“我手寫我心”，展現自己的內心世界，表達自己真實而獨特的感受。

教師要提供有利條件和廣闊空間，鼓勵學生自由表達，淡化文體意識，減少對學生的束縛，讓學生不拘形式寫下自己的見聞感受。

在孩子的生活中，快樂與煩惱共同伴隨著他們的成長。他們有什么煩惱？他們的煩惱來自學習的壓力、家長的嘮叨……還來自哪里呢？筆者提供了一次讓他們吐露心聲的機會，用筆寫下自己的煩惱。

我是“大孩子”了（四年級 鄒易茹）

我已經11歲，是個大孩子了，可家里人總不拿我當大孩子看待，使我好煩惱！爸爸總是說：“你還小，把功課搞好就行了，別的事不用你管。”他真的說到做到，什么事都不讓我過問。媽媽呢，不管我做什么，她都會交代這交代那，千般叮嚀，萬般囑咐。我已經是個大孩子了，他們為什么還不放心我？我真的好煩惱！

不當表姐的影子（四年級 季奕）

表姐的學習成績那是相當的好，幾乎每次考試都是市一中（百年名校）高三年級的前幾名。外婆常常對我說：“小奕啊，你看看姐姐，成績那么好，你要好好向人家學習呀！”我想，我又不是成績不好，好歹我還是學校大隊委呢！有時我的情緒不好，也會頂上幾句嘴，外婆便會火冒三丈地對我說：“你看看姐姐，我告訴你，你好好向人家學學，她哪里像你這樣讓人不省心！”唉，我真不想當表姐的“影子”。越長大，煩惱越多，我真想慢點長大呀！

只有讓學生們真正放松寫作心態，勇敢吐露心聲，他們才能表達出心中的秘密。這樣的寫作只是表達的一部分，筆者還讓孩子們把自己的煩惱向傾吐的對象訴說，使給他制造煩惱的對象了解孩子們真實的想法，或者雙方進一步商量溝通，以求得更好的解決方法。這樣，寫作的意義才能更加充分地實現。

（四）表達簡介的群屬化生成

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”學生的生活雖然簡單尋常，但也絕非一潭死水。教師要引導學生用發現的眼光去觀察生活、認識生活，尤其要留意生活中的一些細節、插曲，去追尋它們背后的價值和意義。

筆者執教的2007級4班有一個特殊的作業本—“循環日記”，班中33位同學分成了5組，在5本“循環日記”中記錄著每天的成長足跡，每篇日記后還有“我也說兩句”的互動留言板塊。筆者在每本的首頁發出了號召，讓家長、同學在“我來說兩句”中積極留言。孩子們寫日記的積極性很高，內容有班級小事、家庭瑣事、社會見聞，也有內心獨白、現象評說，題材十分廣泛。“循環日記”成了孩子們的一個可以自由暢談的地方。更讓筆者欣喜的是，學生和家長在“我來說兩句”中的留言情真意切。“循環日記”為孩子們用筆說真話、說實話提供了廣闊的平臺，大家相互影響，也形成了健康的輿論氛圍，有利于學生健康人格的形成。

小小的“循環日記”，也滲透著班級管理的因素，許多同學借著這個平臺發表自己的觀點，“循環日記”儼然成了無聲的班會。

2012年5月7日 星期一 晴

我的看法

今天，卞××讀了自己的周記，主要是讓女生不要在“循環日記”中寫男生的缺點，下面我來談談我的看法。

1.調皮是男孩的天性，不過要適可而止；2.某些男生做得不好，女生在“循環日記”中友情提醒一下，很好；3.女生提醒也要有度，男生也有自尊心，如果女生經常這樣說，像“傳遞火炬”一樣，不太好；4.男生看見女生經常寫，就應該主動“表示”一下，用行動消除女生的意見。

以上看法僅代表個人意見，但“循環日記”的內容說明班級男生女生目前相處得還不夠融洽，值得我們每個人好好反思。我真心希望，我班的男生女生能共同進步，相互指出對方不足并努力改正，讓班級更文明、更和諧！（劉玥龍）

【我來說兩句】

你的看法很客觀，有道理。—華老師

你說得對，男生女生要共同進步，班級才會更和諧，我會努力發動大家行動起來的。—姚凱源

男生女生要更融洽哦！—黃文婷

葉圣陶說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”這道出了文章產生的自然程序，揭示了人們作文的心理過程。兒童作文，同樣需要具備有關的豐富的感性表象，只有心有所思、情有所感，才能開始寫作活動，才能展開從感知到想象、從形象思維到邏輯思維等一系列復雜的心理活動。微作文命題要源于學生生活，具有啟發性、探索性，這樣學生作文就會有事可敘，由景可描，有情可抒。

雖然微作文不是作文教學的主力軍，亦不一定能成為考試中的“常勝將軍”，但從學生對于微作文的喜愛來看，筆者堅定地認為，孩子喜愛，它就有長久的生命力。希望微作文能走出一條讓孩子們真實自由表達的創新之路！