醫(yī)藥類高職院校公共儀器平臺的建設(shè)與實踐

張祺照+孫崇魯+錢江+張煜炯

摘 要：實驗室公共儀器平臺是高職院校進行人才培養(yǎng)、學科建設(shè)和社會服務的重要陣地，各高職院校都較為重視實驗室的建設(shè)，該文將分析目前高職院校實驗室公共儀器平臺的現(xiàn)狀和存在的主要問題，并結(jié)合醫(yī)藥類院校實驗室公共儀器平臺的實際，從公共儀器平臺的管理制度、平臺統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)備的利用率和管理人員建設(shè)實際出發(fā)，探討醫(yī)藥類公共儀器平臺建設(shè)的質(zhì)量途徑，從而保障了高職院校的教學質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量目標。

關(guān)鍵詞：公共儀器 統(tǒng)籌規(guī)劃 共享

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（a）-0165-03

Construction and practice of Public Instrument Platform in Medical Vocational Colleges

Zhang Qizhao Sun Chonglu* Qian Jiang Zhang Yujiong

（Zhejiang Pharmaceutical College， Ningbo Zhejiang， 315100， China）

Abstract： Public laboratory instrument platform is an important position in higher vocational college personnel training， discipline construction and social services， combined with the actual medical colleges， from the public instrument platform management system and platform of the overall planning， equipment utilization and management of construction of reality， to explore the way of public platform construction quality of medical instrument. To ensure the quality of teaching， enhance the teaching practice teaching effect， improve the quality of personnel training.

Key Words： Public instrument； Overall planning； Sharing

近年來，隨著國家一系列的高等職業(yè)教育新政出臺，以及中央和地方財政支持，各行業(yè)、地方的高職院校得到了迅速發(fā)展，無論是辦學規(guī)模還是教學質(zhì)量都得到了跨越式的發(fā)展。同時作為高職院校，區(qū)別于一般普通本科院校，辦學目標較為清晰，以培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能應用型人才為主，注重學生實際動手能力的培養(yǎng)。所以，各高職院校往往重視自身學校實驗室的建設(shè)，實驗室的規(guī)模和硬件，相比以往都取得較大的積累和改善，尤其是實驗室規(guī)模、數(shù)量、裝備等，但在實驗室的建設(shè)過程中，如基礎(chǔ)實驗室往往隸屬于各個系，容易存在著多投入、重復采購、利用率低、管理分散、封閉，以及一些實驗室體制方面不完善等問題，從而影響了各高職院校進行人才培養(yǎng)、學科建設(shè)和社會服務等[1]。

實踐證明，這樣的實驗室建設(shè)和教學體制不利于解決高等職業(yè)技術(shù)教育大眾趨勢下學生規(guī)模日益增長而教學資源日趨緊張的矛盾，也不符合當今社會對人才培養(yǎng)的要求[2]。

因此，高職院校公共儀器平臺的建設(shè)道路任重道遠。浙江醫(yī)藥高等專科學校作為一所醫(yī)藥教育為主的工科類行業(yè)性院校，秉承“厚德厚樸、勵志遠志”的校訓，以生命健康產(chǎn)業(yè)需求為引領(lǐng)，全面構(gòu)建“以藥學類專業(yè)群為主，食品、醫(yī)療器械等專業(yè)群協(xié)同發(fā)展”的辦學格局。作為醫(yī)藥類高職院校實驗室工作者，文章將結(jié)合醫(yī)藥類院校實際，將筆者學校關(guān)于公共儀器平臺在公共基礎(chǔ)課程、開放課程、專業(yè)課程等實踐教學過程中的經(jīng)驗探索，與相關(guān)高職院校的同行做一定的交流。

1 公共儀器平臺存在的主要問題

1.1 管理體制滯后，共享意識淡薄

往往很多院校組織構(gòu)建了實踐教學部門，成立儀器設(shè)備共享中心，如實驗實訓中心等教學輔助機構(gòu)，但大多數(shù)教學公共儀器因管理體制滯后，缺乏有效的管理制度，使得機制不健全，管理人員共享意識淡薄，制約了學校人才培養(yǎng)目標的質(zhì)量[3]。

1.2 公共儀器平臺建設(shè)缺乏可行性論證

近幾年，高職教育的投入力度較大，實驗室建設(shè)不斷增多，但在建設(shè)過程中普遍缺乏實驗室的統(tǒng)籌規(guī)劃，缺乏可行性規(guī)劃論證，尤其是在學校層面對公共儀器設(shè)備的配置，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，使得各學院實驗室，學科、專業(yè)各自為政，存在較大的重疊性，以至于造成基礎(chǔ)實驗室設(shè)備薄弱，專業(yè)實驗室設(shè)備采購重復、實驗室空間不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象[4]。

1.3 公共儀器資源共享程度偏低

普遍存在各高職院校內(nèi)各學院、各系的實驗室基本相互獨立現(xiàn)象，實驗室缺乏交流和溝通，有些專業(yè)實驗室因為建設(shè)項目的支持，往往會采購一大批的、重復的儀器設(shè)備，而有些基礎(chǔ)的實驗室因資金項目的缺乏，而顯得資產(chǎn)數(shù)目不夠，這往往是由于各實驗室之間缺乏溝通和交流，造成專業(yè)、基礎(chǔ)實驗室的資源共享程度偏低，不利于學校的長遠發(fā)展[5]。

1.4 實驗室管理人員參差不齊

實驗室的管理人員，在高職院校，不同于教師崗位，一直受不到學校的重視，因而很多院校的實驗室管理人員無論是從專業(yè)水平還是數(shù)量，以及技術(shù)結(jié)構(gòu)上都不夠合理，缺乏一定的培養(yǎng)計劃，實驗管理人員流動過于頻繁，對實驗室的管理缺乏一定的責任心，從而對實驗室疏于管理，對儀器設(shè)備的維護保養(yǎng)不夠盡責，降低了儀器的使用年限等[6]。

2 醫(yī)藥類高職院校公共儀器平臺的建設(shè)

結(jié)合筆者學校實例，從中專到高專的辦學歷程，歷時30年，勇立潮頭，緊扣醫(yī)藥類人才培養(yǎng)質(zhì)量目標，順應醫(yī)藥類健康產(chǎn)業(yè)事業(yè)發(fā)展的趨勢和要求，學校不斷重視實驗室建設(shè)布局，不斷整合資源、統(tǒng)籌規(guī)劃，并結(jié)合醫(yī)藥類高職院校實際，將學校的基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、開放實驗室等所管理的公共儀器進行有效整合，建立了1號化學樓教學公共儀器平臺、2號藥學教學公共儀器平臺、3號顯微互動公共儀器平臺、2號實訓樓藥品檢測中心四大公共儀器平臺。1號教學樓公共儀器平臺面向全校所有師生開設(shè)的藥用基礎(chǔ)化學、物理化學、有機化學，以及制藥工程學院所開始的藥物化學、中藥學院所開設(shè)的中藥化學等；2號藥學教學公共儀器平臺為藥學院所開設(shè)的藥物分析、藥物制劑等實驗儀器服務；3號顯微互動公共儀器平臺的儀器設(shè)備主要為中藥學院、制藥工程學院的顯微鏡使用服務；2號實訓樓藥品檢測中心為藥學院、制藥工程學院的學生實訓課程服務，同時也開展一些對外服務項目等，現(xiàn)將該校在公共儀器平臺建設(shè)與實踐過程中的經(jīng)驗進行交流和分享。

2.1 完善和加強公共儀器平臺的制度建設(shè)

針對該校的實際，四大公共儀器平臺貫徹儀器“共享、公用、提效”的原則，制定科學、規(guī)范、有效的各項公共管理平臺規(guī)章制度，通過制度來保障平臺的順利運轉(zhuǎn)，建立了《公用儀器平臺日常管理規(guī)定》《公共大型儀器設(shè)備使用辦法》《公共儀器設(shè)備開放實施辦法》等，從制度上進行保障，使各項教學工作順利開展，如1號教學樓公共儀器為基礎(chǔ)類化學實驗所服務，學生基本上為剛進校的大一學生，對儀器的操作和使用缺乏一定的認知，公共儀器平臺管理人員都會在每臺儀器旁邊放好該儀器的型號、廠家、單價、使用方向，以及操作規(guī)程和使用注意事項，便于學生在實驗記錄過程中及時記錄，同時也能保障公共儀器平臺設(shè)備的使用壽命。通過對公共儀器平臺制度的建設(shè)，為共享儀器平臺正常運作提供保障。

2.2 公共平臺統(tǒng)籌規(guī)劃

在推進儀器公共平臺建設(shè)的過程中，堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃，信息管理”的原則，作為一所醫(yī)藥類院校，學生所操作的實驗基本上以“藥”為主，涉及化學、藥物分析、微生物實驗等，所以學校在實驗室的布局上，將各專業(yè)的化學實驗室全部集中在1號樓實驗樓，建立了1號實驗樓基礎(chǔ)化學平臺，平臺含括電子天平室、PH計室、光譜室等基礎(chǔ)化學實驗所需儀器設(shè)備。平臺設(shè)備都實行信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理。同樣，其他幾個平臺亦是如此。如該校在建設(shè)顯微互動儀器共享平臺的過程中，將原來制藥工程學院的顯微鏡和中藥學院的顯微鏡進行了有效的整合，在原有基礎(chǔ)上，重新組建了一個校級顯微互動實驗平臺，通過這樣的平臺建設(shè)，保證了學校對實驗室儀器設(shè)備的分布均勻，哪個平臺的儀器室需要經(jīng)費的投入，往往有依可尋，從而保障了教學質(zhì)量，提升了實踐教學課程的教學效果，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 提高公共儀器使用率

儀器設(shè)備的使用率偏低一直是高職院校的通病，尤其是40萬元以上的大型儀器設(shè)備，使用率更是偏低，造成投資跟效益得不到體現(xiàn)。由于大量的基礎(chǔ)實驗課和專業(yè)課程的開設(shè)，能保證這幾個平臺儀器設(shè)備的使用率，但學校在建設(shè)藥品檢測分中心的大型儀器共享平臺過程中發(fā)現(xiàn)，大型儀器設(shè)備的使用率較低，設(shè)備值上百萬液質(zhì)聯(lián)用、氣質(zhì)聯(lián)用的教學使用率較低，跟投入不成正比。為此，學校積極將這些大型儀器設(shè)備發(fā)布到寧波儀器公用網(wǎng)，通過將儀器設(shè)備的型號、性能、使用方向等公布在寧波儀器共享網(wǎng)絡(luò)平臺，為有需要的醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)開展一些社會服務，不僅提高了儀器設(shè)備的使用率，也提升了該校在行業(yè)的影響力。

2.4 專職管理人員隊伍建設(shè)

實驗室管理人員是公共管理平臺建設(shè)和管理的主體，平臺管理人員對儀器設(shè)備的管理好壞直接影響到設(shè)備的利用和使用壽命。很多的高職院校往往把教學一線的教師和行政管理人員放在第一位，而對實驗室管理人員這一小群體不夠重視，往往很多人錯誤地把實驗室管理人員視為儀器設(shè)備的保管和提供人員[2]。

該校汲取這方面的經(jīng)驗，這幾年，學校在實驗室隊伍的建設(shè)過程中，較為重視實驗室管理人員的人員比例、實驗技術(shù)人員的學歷水平，實驗技術(shù)人員的待遇保障。現(xiàn)該校四大公共儀器平臺都有專職管理管理人員，其中藥品檢測分中心的部分大型儀器設(shè)備實行專人專職管理。新進的實驗技術(shù)人員都為研究生以上學歷，所有平臺在職管理人員均為碩士以上學歷，其中高級實驗室比例占到50%以上。同時，為保障公共儀器平臺實驗技術(shù)人員的穩(wěn)定，均為事業(yè)編制，在實行績效工資過程中，將實驗技術(shù)人員列為專技人員，薪資機構(gòu)列在教師和行政管理人員之間。另外，讓公共儀器平臺的技術(shù)人員能和教師有一樣的培訓機會，不斷提高實驗技術(shù)人員的管理水平。公共儀器平臺技術(shù)人員的地位和能力提高了，實驗室的管理也將更為科學。

3 結(jié)語

實驗室是高職院校進行人才培養(yǎng)、學科建設(shè)和社會服務的重要陣地，因此，高職院校實驗室建設(shè)水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量目標的實現(xiàn)，加強學校實驗室公共儀器平臺的建設(shè)更是關(guān)乎到解決高等職業(yè)技術(shù)教育大眾趨勢下學生規(guī)模日益增長而教學資源日趨緊張的矛盾[7]，符合當今社會對人才培養(yǎng)的要求。文章結(jié)合醫(yī)藥類院校的實際，從公共儀器平臺的管理制度、平臺的統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)備的利用率和管理人員建設(shè)實際出發(fā)，探討醫(yī)藥類公共儀器平臺建設(shè)的質(zhì)量途徑，更好地為高職教學事業(yè)服務。

參考文獻

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