基于QQ平臺的ISAS教學(xué)法在高職兒科護(hù)理學(xué)的應(yīng)用

楊娜+劉翅瓊

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 衡陽 421001

摘 要：目的；根據(jù)ISAS研究方法，探討在QQ平臺高職兒科護(hù)理學(xué)應(yīng)用和教學(xué)效果。方法隨機(jī)抽取我校2015級護(hù)理專業(yè)2個(gè)班學(xué)生作為研究對象，1班為實(shí)驗(yàn)組，2班為對照組。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組采用基于QQ平臺的ISAS教學(xué)法。比較兩組學(xué)生理論和實(shí)訓(xùn)操作成績。結(jié)果；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論和實(shí)訓(xùn)操作成績明顯高于對照組（P<0.05）。結(jié)論基于QQ平臺ISAS教學(xué)方法可以提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，值得推廣。

關(guān)鍵詞：QQ平臺；ISAS教學(xué)法；兒科護(hù)理學(xué)；高職

ISAS（Information Search and Analysis Skills，信息搜索與分析技能），是NIIT（印度國家信息學(xué)院）的重要課程之一，一般采用全英文。我們在兒科護(hù)理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生有手機(jī)后，刷QQ空間或朋友圈，根本沒將學(xué)習(xí)和休息分開。為了讓學(xué)生們使用手機(jī)時(shí)有意義的“玩”，筆者嘗試在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中使用基于QQ平臺的ISAS教學(xué)法，效果較好，現(xiàn)介紹如下。

一、對象與方法

（一）對象

隨機(jī)抽取我校護(hù)理專業(yè)2015級2個(gè)班級的學(xué)生作為本次研究對象，1班為實(shí)驗(yàn)組60人），2班為對照組（60人）。兩組女學(xué)生110人，男生10人，年齡（16.52±0.37）歲。教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度相一致，教師為同一人。兩組學(xué)生在年齡和智力方面，無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05），有可比性。

（二）方法

1.實(shí)施教學(xué)方法。對照組根據(jù)教學(xué)大綱，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師教學(xué)難點(diǎn)和相關(guān)知識。實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用基于QQ平臺ISAS教學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師準(zhǔn)備好案例和選定的主題，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己所抽的主題自行完成學(xué)科內(nèi)容和報(bào)告。學(xué)生加入老師建立的QQ群，由老師提前一周在班級QQ群平臺發(fā)布選定的主題，學(xué)生隨時(shí)可以通過QQ群平臺溝通和報(bào)告學(xué)習(xí)進(jìn)展，詳細(xì)步驟如下。

（1）合理分組：各班的學(xué)生以7～8人為一組，班級上PPT技術(shù)好，演講能力、組織能力強(qiáng)，分析能力強(qiáng)的學(xué)生盡可能在每組平均分配，平衡每組護(hù)生的學(xué)習(xí)能力，在有限的時(shí)間內(nèi)保證各小組有機(jī)會展示自己的成果。各小組選出組長，并根據(jù)小組的QQ群，小組內(nèi)成員的特長，具體分工，每個(gè)人有具體的任務(wù)，誰都擁有學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會。

（2）教師事先準(zhǔn)備的案例和主題：教師提前1周在班級的QQ群平臺上公布案例和主題。例如，“新生兒病理性黃疸”這個(gè)教學(xué)的任務(wù)可給出案例：某患兒，出生時(shí)體重2.6公斤，早產(chǎn)，出生后24小時(shí)內(nèi)全身的皮膚黃疸加劇，第二天黃疸指數(shù)為18mg/l，媽媽是O型血嬰兒是B型，產(chǎn)科醫(yī)生很快就把患兒轉(zhuǎn)到NICU（新生兒重癥監(jiān)護(hù)室），對寶寶進(jìn)行藍(lán)光照射等一系列治療。引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)案例并設(shè)計(jì)選題。

（3）每組護(hù)生都在班級QQ群平臺自己選擇題目，小組長根據(jù)所選題目，在QQ群平臺上對小組成員的具體分工。

（4）小組成員根據(jù)所選主題，借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)訪問數(shù)據(jù)，在QQ平臺和其他小組成員共享書籍、文件、視頻等，老師應(yīng)關(guān)注每個(gè)小組的進(jìn)度并做出總結(jié)。

（5）小組成員將成果制成幻燈片。

（6）小組成員嘗試用手機(jī)錄制成視頻并進(jìn)行預(yù)講，時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)。

（7）觀看視頻，每個(gè)團(tuán)隊(duì)群體之間相互探討，闡述自己的觀點(diǎn)。

（8）教師認(rèn)真審查，詳細(xì)講解學(xué)生之間有爭議的問題，對小組成員的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)給予肯定，指出具體存在的問題，并提出改進(jìn)方案。

2.評價(jià)方法。使用統(tǒng)一難度的試卷對兩組學(xué)生的兒科護(hù)理理論進(jìn)行考核，由同一教師評估護(hù)生兒科護(hù)理實(shí)踐操作。將成績導(dǎo)入SPSS19.0軟件統(tǒng)計(jì)分析，P<0.05對表示有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

二、結(jié)果

兩組學(xué)生理論和實(shí)訓(xùn)操作成績比較見表1。

結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組理論及實(shí)訓(xùn)成績明顯高于對照組，有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）。

三、討論

（一）基于QQ平臺ISAS教學(xué)方法可以刺激高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

護(hù)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，對于兒科護(hù)理的教學(xué)內(nèi)容，概念復(fù)雜，課程進(jìn)度快，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于不少護(hù)生來說，聽老師講課感覺就像聽“天書”。另一方面，護(hù)生熟悉手機(jī)和電腦的操作，強(qiáng)烈依賴網(wǎng)絡(luò)，QQ已經(jīng)成為他們生活不可分割的一部分。我們可以利用學(xué)生擅長和感興趣的QQ平臺來吸引他們，使課堂更有趣。同時(shí)QQ平臺不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)在群里共享文件、聲音、視頻等，可以增加小組成員之間的溝通，有利于通過小組開展任務(wù)，有效提高工作效率。

（二）基于QQ平臺ISAS教學(xué)方法可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

兒科患者年齡比較小，不能及時(shí)、準(zhǔn)確表達(dá)自己的病情，而且容易害怕、緊張、哭泣，常常影響疾病的診斷和治療。加上小兒科疾病發(fā)展迅速，如處理不及時(shí)，病情容易惡化，危及生命。這要求護(hù)士必須具有高度的責(zé)任感、敏銳的觀察力、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，熟練的操作技能，嚴(yán)格的分析能力和有效的溝通技巧，能夠有效地與患兒及家屬溝通，協(xié)助醫(yī)生診斷疾病，快速、準(zhǔn)確地提供護(hù)理措施。ISAS強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、網(wǎng)絡(luò)信息的使用和分析能力、溝通和演講能力，通過開設(shè)ISAS教學(xué)，學(xué)生可以提高自己的獨(dú)立思考和解決問題的綜合能力，在彼此交流的過程中，表達(dá)能力增加，這有利于幫助學(xué)生建立克服困難、解決問題的信心。

參考文獻(xiàn)：

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