淺談高中語文教師如何對學生進行人文素養的培養

周文

湖北省咸寧市咸安區橫溝高中 湖北 咸寧 437100

摘 要：在高中語文教學過程中培養學生的語文素養對高中語文教師來說是一項艱巨的任務。這項任務不是在一朝一夕間便能夠完成，而是需要教師長年累月地摸索語文教材內容和語文特點以便能夠做出相應的措施。因此，本文針對在高中階段學生的語文素養的培養展開了以下詳細的分析。

關鍵詞：高中；語文；人文素養；培養

引言

既然要培養學生的人文素養，那么何為“人文素養”呢？通過查閱資料可以知曉，通俗來說，人文素養便是指人的內在品質。而語文恰恰是包含人文性內容最多的一門學科。就語文這門學科自身來說，具有極大的人文性，時時刻刻與人的思想情感相聯系。高中語文教材當中體現了許多以人為對象，以人為中心的精神內容，經常歌頌積極向上的人生態度。此外，當學生擁有一定程度的人文素養之后，能夠提升自身的氣質和涵養，會擁有高尚的道德、良好的習慣、獨特的個人魅力等。更重要的一點，會幫助學生樹立起正確的價值觀念。

1深入教材，挖掘人文素養的內涵

教師對學生進行人文素養的培養，首先要以教材為基礎，深入教材、挖掘教材當中隱藏的人文素養的內涵。通過查找高中語文的課程標準來看，在其中便指出了高中語文學科的人文性特點，并且從“三維目標”出發，將課本內容延伸到學生的日常生活之中，令學生學會如何通過教材內容感受生活中的友情、親情等彌足珍貴的感情。比如說，在《沈從文：逆境也是生活的恩賜》這篇文章當中，教師首先需要點明其中的三維目標中的情感態度與價值觀便體現了強烈的人文性。學生需要領悟“逆境也是生活的恩賜”，感悟沈從文先生真誠、豁達的生活態度；幫助學生認識到“社會：這本大書對個人成長的意義”。此外，學生可以通過學習這篇文章，體會到作者對生活百態的寬容與真誠的生活態度。這樣一來，教師只要能夠肯花功夫深入教材，對教材內容進行深刻的分析，便能夠挖掘出人文素養的內涵來感化學生。

2優化課堂，深化人文素養的深度

2.1加強誦讀，體驗情感

對高中語文教學而言，要從課程自身的特點出發培養學生的人文素養。語文這門課程自身的語言文字具有十分鮮明的特點，往往鏗鏘有力、朗朗上口、字字珠璣。所以教師可以帶領學生通過朗讀的形式，令學生產生情感上的共鳴，培養學生的人文素養。比如說，教師在教授《沈從文：逆境也是生活的恩賜》這篇文章的時候，盡管它是一篇具有散文手法的自傳，卻并不妨礙學生們用誦讀的形式表達情感。就像沈從文先生說的一樣，“盡管向更遠處走去，向一個生疏世界走去，把自己生命押上去，賭一下注看看，看看我自己來支配一下自己，比讓命運來處置的更合理一點兒呢還是更糟糕一點兒？”學生在誦讀的時候需要像沈老先生一樣抱著豁達、樂觀的信念誦讀。如此一來，經過誦讀，學生更容易感悟到作者想要表達的情感，更容易接受到作者想要傳達的人文素養。

2.2設置情境，誘發情感

在語文教材中，并不是所有文章的人文性都直白地顯露出來，有些文章蘊含的十分深入，需要教師通過自我發揮的形式體現出來，令學生能夠通過教師的表現感受人文素養。比如說，在《沈從文：逆境也是生活的恩賜》一文之中，教師在授課時，首先要將自己融入沈老先生當時創作這篇文章的情境之中，在給學生進行講解的時候，該激動的時候激動，該平靜的時候平靜，教師的語言必須生動形象，令學生能夠深入到作品之中，感受到沈從文對生活和生命的熱愛，學習面對挫折不拋棄、不放棄的精神。通過學習，學生可以擁有一種健康的世態，富有人情美和心靈美的人與人的關系。此外，教師還可以為學生創設大環境和規定情境，令學生身處動蕩年代感受生活的艱辛，從而更加珍惜現在幸福的生活。

2.3與世相連，溝通情感

語文學科最大的一個特點，便是與生活密切相關。教材中所選取的優秀文章都有一定的社會背景和生活經歷。因此，對教材內容進行深入分析，在教學時與社會生活實際相結合，更容易令學生聯想到自己的精力，產生強烈的感情效應。如《沈從文：逆境也是生活的恩賜》一文中，教師在講解沈從文所經歷的童年及青少年時期的曲折生活時，可以令學生聯系一下自身，令學生想想自己有沒有在生活中遇到挫折，當遇到挫折之后學生又是怎樣處理的。教師可以令學生經過討論后做出回答。有的學生會想起自己遇到不會做的題目時便蔫頭耷腦，直接尋求他人的幫助；有的同學在模擬考中失利一次，便對學習喪失了信心。這是同學們在學習這篇文章之前遇到挫折時所采取的行動，但在這之后，學生們不再畏懼挫折，而是用堅強、勇敢的態度直面挫折。如此一來，教師便有效地達到了在高中語文學習過程中培養學生人文素養的要求。

3言傳身教，增強人文素養的感染

作為一名優秀的語文教師。需要從自身做起，為學生樹立一個良好的榜樣作用，令學生能夠從教師身上享受到人文素養的熏陶。教師是每天與學生相處最多的人，學生會關注教師的每個動作、每個表情、每句言辭，教師相當于學生的另一個“家長”。所以說教師需要在課堂上用標準、規范的教學方式和手段給學生授課，教師要令學生通過學習語文懂得明辨是非的準則、明白自身人文素養的重要性。教師要杜絕那種上課時靠墻講、站不住、滿嘴糙話的行為，做到真正的“言傳身教”。此外，教師不僅在課堂上要擁有良好的行為，在日常生活中也需要遵守，要做到表里如一。這樣一來，學生每次見到教師的時候，都會被教師獨特的氣質所吸引，便會不自覺的向教師學習，有意識的培養自身的人文素養。

4結束語

綜上所述，我們可以看出，語文學科作為基礎工具學科，具有強烈的思想性。因此，語文教學可以為學生的人文素養熏陶做出許多十分優越的條件。然而，教師不能對語文教材形成依賴性，必須對教學進行創新。同時，教師需要擁有與時俱進的先進的思想，對學生能夠因材施教，并且從自身做起，在語文教學中把自己的培養意識滲透進去，逐步使學生提高人文素養，樹立起高品位的審美觀，鑄造出健全的人格。只有這樣，語文教學才能超出語文學科自身的范疇，才能最大限度地實現教書育人的目的。

參考文獻

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