小學數(shù)學課堂教學中生活情境的創(chuàng)設方法

新疆喀什市第四小學

摘 要：數(shù)學是學生在小學階段學習的一門重要學科，并且對于學生的理性思維與邏輯思維具有很高的要求，而數(shù)學與生活有著緊密的聯(lián)系，所以教師在教學過程中要能夠為學生創(chuàng)設生活化的情境，好的數(shù)學情境能喚起學生的問題意識、參與意識和合作意識，使學生在情境中產生好奇、渴求、探究、協(xié)作、交流等學習欲望和活動，不斷地提出問題、探索分析和解決問題，從而獲得對數(shù)學的真正理解。因此，為小學生建立數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，是有助于教學效率提升的。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；生活情境；創(chuàng)設方法

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師只注重知識的傳輸，但是卻忽視了知識與生活之間的聯(lián)系，致使知識學習與知識應用相脫節(jié)。為此，在最新推行的小學數(shù)學課程標準中明確的提出了在教學過程中，教師要注重學生已有的生活實踐體驗，從而加深學生對于數(shù)學知識的掌握，因此，在小學數(shù)學教學中，采用生活情境創(chuàng)設方法去進行教學十分必要。

一、導入生活知識，創(chuàng)設生活情境

俗話說：好的開頭是成功的一半，而這句話在教育教學中十分受用，尤其是在小學數(shù)學教學過程中，教師可以在課程開始之初，就為學生創(chuàng)設一個生活化的教學情境，從而將學生的注意力與吸引力有效的轉移到課堂，這有助于學生對于知識的理解與掌握，而創(chuàng)設生活情境的方式有很多，如導入生活知識就是最常見的一種方式。在這里筆者舉這樣的一個例子，如在進行“折扣率計算”教學中，本節(jié)課程中的教學難點就是很多學生并不理解折扣的含義，因此，教師在進行計算公式講解時，學生無法領會公式的本質，為此教師就可以導入生活知識，為學生創(chuàng)設一個生活情境，如教師可以讓學生聯(lián)想與父母購物時，商場玩具打折的場景，從而通過這種生活知識的真實情境引入，讓學生理解“折扣”就是商場阿姨口中常說的“打折”，這樣就實現(xiàn)了知識轉化的一種目的，從而讓學生從本質上理解折扣率這一比較生澀的數(shù)學概念。

二、設置生活問題，創(chuàng)設生活情境

古語有云，學于思，源于疑，也就是說學問思考的源頭就在于心中的疑問，而在現(xiàn)代心理學術界中將這稱之為認知失衡，這是有助于激發(fā)學生好奇心理，從而促使學生積極主動學習的，由此可見，在教學過程中能夠以問題為引領去進行教學，是有助于教學效率提升的，而最好的問題設置方式，就是為學生設置生活化的問題，從而讓學生在生活化的情境之中，加快動腦思考。例如在進行《克與千克》這節(jié)課程教學時，教師可以為學生設置這樣的生活化問題，如，媽媽在買菜或者買水果時，表示物品有多重是用什么單位？1000g的蔬菜與1kg的水果，哪個更重一些。這是每個學生都有過的生活經歷，并且也是很常見的生活化問題，通過這樣的生活化情境問題探究，學生就會發(fā)現(xiàn)在日常的購物過程中，最常見的重量單位就是克與千克，并且理解了1kg與1000g的單位轉化，這就是運用生活問題，創(chuàng)設生活情境的一種高效教學方式體現(xiàn)。

三、從生活中練習，創(chuàng)設生活情境

著名的教育家葉圣陶老先生曾經說過這樣的話，教學知識其實只是一個例子，教學知識必須要以服務于生活為目的，這句話道出了教育教學的本質，且最新推行的小學數(shù)學課程標準中，明確的提出了教師應借助學生的生活經驗，并引領學生回到現(xiàn)實中去，從而體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，因此在未來的教學過程中，教師能夠讓學生從生活中去進行練習，從而為學生創(chuàng)設生活情境，是有助于教學目標實現(xiàn)的。具體而言筆者認為，從生活中練習，創(chuàng)設生活情境體現(xiàn)在兩個方面，首先是教師要引領學生用數(shù)學的眼光去看待問題，從而加深學生對數(shù)學問題的理解。另一方面是教師要讓學生用數(shù)學知識去解決生活問題，從而提升學以致用的能力，在這里筆者舉這樣的一個例子，如在學習完《長方形和正方形的周長計算》這節(jié)課程后，教師就可以讓學生利用學過的長方形、正方形周長計算公式，去計算班級教室的周長面積，從而在這個生活的練習情境之中，讓學生感知到數(shù)學學習的重要意義，這是有助于提升學生數(shù)學能力的。

四、動手生活實踐，創(chuàng)設生活情境

教育學者馬芯曾經說過，學生的智慧其實就在他們的指尖上，這句話強調了在教學過程中，提升學生動手實踐能力的重要性，這是可以激發(fā)學生思維，加深學生知識理解的，因此教師在進行小學數(shù)學教學過程中，完全可以為學生創(chuàng)設一個實踐性的生活情境，從而在動手、動腦、動眼、動心的多種感官調動過程中，提升學生的數(shù)學知識應用能力。如在學習《數(shù)學廣角》這節(jié)課中，數(shù)學廣角是一種數(shù)學思想，通過具體的計算與推理，然后就一件事實行的可行性進行猜測或者進行具體的方案制定，而為了能夠加快學生的對于知識點的理解，教師可以帶領學生進行一次植樹活動，從而在動手生活實踐，在這個真實化的情境之中，感受數(shù)學廣角問題思想，這可以真正的使數(shù)學知識成為學生指尖的智慧。

總之，在小學數(shù)學教學過程中，為小學生創(chuàng)設生活化的教學情境，可以將數(shù)學知識與社會生活相接軌，這樣的教學方式更加符合學生的心理認識，學生真正的成為了數(shù)學學習過程中的主人，教學質量也得到了提升。

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作者簡介：

張小龍，大學本科學歷，研究方向：小學數(shù)學教學

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