小學數學高年級應用題的教學方法分析

胡瑩

江西省贛州市贛縣區南塘中心小學

摘 要：小學數學應用題教學是提升學生解決實際問題能力的基礎，小學應用題教學可以鍛煉學生的審題意識，通過規范審題步驟提升學生對題意的解讀能力，其次，應用題可以培養學生的計算能力、鍛煉學生的邏輯思維。因此，小學數學應用題的教學工作十分重要，本文針對小學數學高級應用題的教學方法進行分析和研究，并提出建議。

關鍵詞：小學數學高級應用題；教學方式；建議

一、前言

小學數學題教學是一個循序漸進的過程，不同的年級對應用題教學的側重不同。小學數學初級階段的應用題目主要是為了鍛煉學生的計算能力，而高級應用題才是為了培養學生的邏輯能力，但此類應用題的題目比較抽象，解題思路較為復雜，如果教師不能給學生正確解題方式，或者給學生正確講解該類題目，就會導致學生的邏輯思維混亂，并對應用題產生厭惡，不利于后期應用題教學工作的開展。

二、小學高級應用題教學現狀

目前小學高級應用題常見的教學有幾種：第一，老師上課教授做題方式，學生下課做題練習鞏固。這種模式有利有弊，在教學的過程中教師可以將正確的解題思路傳授給學生，但這種教學的方法不利于學生思維的開拓，會逐漸固化學生的思維模式是使學生失去自主學習的能力和創新意識；第二，大量訓練同一種解題方式的類型題。這種方式要求老師將同一類題目篩選出來，通過的大量做題，使學生形成固化解題思維。但這類思維只是記憶式的解題，只針對學生做題能力的提升有效，學生僅僅學會做題的模板只會機械化的進行題目的解析，并不理解題目的真是含義，這不利于學生數學實際運用能力的提升，不利于學生日后的數學學習。學生邏輯理解能力和想象能力各有不同，因此腳趾在教學的過程中應當關注學生的學習動態，如果老師在教學中僅用一種方式來教授知識，將不利于學生對題目的正確理解，不能幫助學生理解做題思路。為了更好地開展應用題教學工作，應當針對目前應用題教學中出現的問題，提出針對性的意見和建議，幫助開展應用題教學工作，并且在新的教學方式中注重對學生獨立思考能力的鍛煉，并通過教師與學生的課下交流提升學生對數學的文書建立一種新型的師生關系，做到教學相長。

三、小學高級應用題正確的教學方式

（一）多樣化教學幫助學生理解題目

教師在教授邏輯性較強或者較抽象的題目時，應該學會運用適當的工具來幫助學生理解題目。例如在教授雞兔同籠問題時，可以利用多媒體動畫的形式，既增加了課堂的趣味性，又可以幫助學生理解題目，并且產生適當的發散性聯想記憶。除了利用多媒體，還可以讓學生自己分組做實驗，通過同學間相互玩樂的方式理解題目。多樣化教學就是需要老師給出具體生動的圖像演示，這樣才會學生完全理解題目，啟發學生發散性的解題思路。

（二）分清題干鍛煉數形結合思想

數形結合就是學生在做題時利用建立數學模型的方式，來分析做題的方式。學生想要建立數學模型就必須對題目有著準確具體的把握，可以分清題干中信息的作用，摒棄對解題沒幫助的信息，在建立相關模型后，根據未知的數據或問題反推到信息，由此推斷出解題的思路，確定用到的解題方式。

（三）利用有多種解題方法的應用題拓寬學生思維

大部分的應用題目解題方式比較單一，不利于學生開拓思維，培養自己的解題方式，因此老師在教學之初，學生解題方式還未固定時，給學生做一些有多種解題方式的應用題，鼓勵學生發散性思考，引導學生發現不同的解題方式。教師在進行這種方式的訓練時，必須學會鼓勵學生發散性思維，創新解題思路，即使學生不能正確解決題目，也應該鼓勵他們，這樣才會在教學中形成鼓勵學生獨立思考的教學氛圍，幫助學生解決應用題問題。這類題目的鍛煉可以培養學生的邏輯能力和獨立思考問題解決問題的能力，并且還可以幫助學生形成自己獨特的解題方式。

（四）教師在教學中做到因材施教

學生的理解能力有高有低，思考問題的邏輯性也有好有壞，老師在教學中不應該只會教授單一的語言教學，應該運用不同的方式進行應用題教學。例如老師可以現將學生分成不同的小組，每個小組用不同的語言或不同的教學方式來教授知識，最后，讓每一小組選出代表講解本組的做題方式，其中教師對學生講解的優缺點進行匯總，并對學生不足的地方或不正確的講解做出正確的解釋。這種方式不僅可以加強學生與老師間的交流，還方便老師了解學生的薄弱部分，以后方便加強訓練，更可以讓學生通過學生間的交流來解決問題，鼓勵學生動腦思考問題。

四、對教學方式的建議

應用題教學需要改變的應該不僅僅是老師的教學方式，還應該改變老師的教學思維。教學方式的改進只能在短期內幫助學生學習，如果老師在教學中不改變自己“唯分數”論的思想，在教學中做不到“因材施教”，那么誰也不能保證學生的學習可以長久提高。拋棄“唯分數”論的思想，要求老師不要把分數高的學生當作萬能的，認為他們可以永久做對應用題，從而忽略對他們應用題的教育，或者批評他們不正確的做題方式；同時要求老師不可以放棄分數低的學生的教育，或許他們僅僅是因為邏輯思維沒有鍛煉好，如果給予他們較多的幫助和指導，他們也會創造“奇跡”。在教學中改變固話訓練的方式，不要讓學生通過“刷題”的方式來記住解題思路，要給學生不同類型的題目，靈活訓練學生做應用題的思維，從而養成清晰地邏輯思維，形成多種多樣的解題方式。在應用題教學中最重要的一點就是鼓勵學生創新思維。

五、結語

小學數學高級應用題教學直接關系到學生邏輯思維的形成，因此老師更應該注重這方面的教學工作開展和教學方式研究，本文針對目前小學數學教學中存在的問題提出合理化的意見和建議。總體來講教學體制的改革主要包括兩個方面：進行設計及教學題目；引導學生學會獨立思考、培養學生獨立解決問題的能力。老師只有在應用題教學中嚴格遵守這兩點要求，才能促進教學工作的進步，提升學生的實際運用能力。

參考文獻：

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