談高三物理復習教學

李慶立

廣西賀州市昭平縣第五中學 廣西 賀州 546899

摘 要：我們要認真進行學情分析，充分體現“學生為主體，教師為主導”，了解學生，了解課堂，注重教學生成，有意識地讓自己的教去適應學生的學，使課堂教學成為提高高三物理復習效率的支點。只有提高高三物理復習效率，才能實現高三物理課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中；物理復習

高三物理的復習教學是一項必不可少的相當重要的一環。經過兩年多的學習，學生們對高中物理的知識體系有了一定的認識，但所學知識往往是片面的、雜亂無章的、不系統。所以必須進行系統的復習，復習的方式有以專題為主的，有以條、塊為主的，但不管以什么方式為主，都應在以下幾個方面引起足夠的重視。只有這樣才能使高三物理的復習工作做到事半功倍的效果。

一、夯實基礎知識

物理基礎知識一般表現為概念、原理、定律和公式等，主要是一些理論知識，比較抽象且不容易理解。我們要把這種抽象的理論知識內化成自己的本領，就必須在實踐活動中積累一些學習經驗。一開始我忽視了基礎知識的學習，認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西，結果在高三總復習中往往不能準確地說出物理基本概念，例如重力的實質是地球對物體的萬有引力的分力。摩擦力的產生條件包括：相互接觸的物體間有彈力的存在；“接觸面粗糙”，接觸面間有相對運動或相對運動的趨勢。功的定義即物體受到了力的作用并在力的方向上發生了一段位移，我們就說這個力對物體做了功。物體內所有分子動能和所有分子勢能的總和就是物體的內能等。正是由于類似基礎不扎實，從而導致高三總復習期間做物理題往往不得心用手，限制了高三沖刺的高度。認識了這一問題后，我調整了學習思路，在理解記住基本概念的基礎上并學會運用它，這樣在以后做題過程中解題能力大大提高，二輪復習受益匪淺。學完一章后，我們還要及時復習，把每節或每章的基本知識按“樹結構”或以圖表形式使零碎的知識逐步系統化、條理化。例如：學習三種常見的力，重力、彈力、摩擦力，從力的三要素及產生條件進行對比和歸納；例如：對死桿和活桿上的彈力進行比較，死桿的彈力方向不一定沿桿而活桿上的彈力方向一定沿桿。還有電場和磁場的學習更是越對比越有滋味。把基礎知識串成線，連成網，結成體，極大的提高了復習效率。

二、引導學生實現解題方法規律化

在復習過程中，要使學生牢固地保持所學知識，并在掌握技能、技巧方面達到一定的熟練程度，這就要求學生們必須在平時的復課過程中在知識的鞏固和解題思維方法上總結出一定的規律來。題不在于做得多少，只要平時在練習過程中，要求學生多歸納、多總結，使他們掌握解決一類問題的基本解題方法就行了。只有這樣才能大大提高解決同類問題的速度和能力。如解決兩個物體組成的連接體問題。若兩個物體的運動狀態相同，可以先用整體法，再用隔離法就可以解決問題；假設兩個物體的運動狀態不相同，一個處于平衡狀態，另一個做勻變速直線運動，就可以用隔離法來解決此類問題。先對一個物體進行受力分析，列平衡方程（或牛頓第二定律方程），再對另一個物體進行受力分析，列牛頓第二定律方程（或平衡方程），找出二者相互聯系的紐帶——內力，最后把所有方程聯立，就可以解決問題。

三、注意學生能力培養

陶行知說過：“教育是什么？教人變！教人變好的是好教育，教人變壞的是壞教育。活教育教人變活，死教育教人變死。不教人變、教人不變的不是教育。”物理學科教學更是充分體現了這句話，高考將能力的考核放在首要位置，通過對知識及其理解運用的考核來鑒別學生的能力高低。在第一輪復習中，基本上按教材的順序，課堂上以“問題——知識點——典型題”為主線，構建知識網。以一個知識點為中心盡量聯系與此有關的知識點，并使它們有機地連成一體。復習重在理解能力的培養，在教學中應通過多形式的辨析使學生理解概念、規律的含義、適用條件，認識其表達形式，并通過似是而非的典型事例分析進一步加強理解。第二輪復習的任務主要是通過一系列的專題復習加強對學生的各種能力的培養，如分析綜合能力、推理能力、解題能力等。培養分析綜合能力時可從以下幾個要素進行強化。

（一）提高學生受力分析能力

受力分析是大多數學生的薄弱點，尤其是較復雜過程的受力分析。準確畫出正確的受力分析圖是正確解答物理問題的基礎，因此應重視每一道題的受力分析，認真引導學生畫出正確的受力分析圖。

（二）提高學生運動過程的分析能力

教學過程中應多培養學生多說物理過程，多畫物理過程圖，使學生能夠拆解運動過程，清楚整個過程是由哪幾個運動模型組成的，各個運動模型之間是怎么進行轉換的，清楚其中起重要作用的因素及有關條件，清楚每一個過程所對應的規律，清楚物體各個位置或關鍵時刻的物理狀態。

（三）加強培養隱含條件和臨界態分析能力

一般來說復雜的物理問題有四方面的難點：復雜的運動過程、以隱含形式給出部分已知條件、不清楚臨界態對應的物理實質、對有些物理背景或科學名詞不熟悉。其中學生尤其感到困難的是臨界態的物理實質、隱含條件的挖掘，因此平時應多加強這幾方面的練習。

四、高效進行試卷評講

試卷評講是高三物理課堂教學的重要組成部分，上好評講課對提高學生解決物理問題的能力等有很重要的作用。課前應充分了解學生答卷情況，做好三件事：統計分析——分析學生的答題情況，找出學生存在的普遍性錯誤，然后有針對性地按照知識出錯、考試技巧、非智力因素（如計算錯誤）等情況進行歸類。校對反饋——考試結束后給學生試卷參考答案，讓學生自己先自行校對，針對錯題找原因，提交“試卷講評反饋表”。確定講評試題——根據統計分析數據、“試卷講評反饋表”等信息，教師要在上課前明確需要講的試題及補充的題目。試卷講評課堂中，要注意講評結合，杜絕只講不評或只評不講。“講”要突出重點和難點，通過重點試題的講解和難題的突破，使學生在知識構建或物理方法等方面得到提升。評講過程中要抓住問題的本質，注意方式方法，避免以題論題、孤立講解。教師可以“一題多解、一題多聯、一題多變”；錯題再校正，拓展練習，再反饋。學生的練和教師的講要著力于培養解決問題的高手，而不是訓練解題“高手”。“練”應重視審題能力的培養，強調解題的思維操作規范、解題的書寫操作規范；“講”讓學生通過錯誤分析，掌握自己犯錯的類型——防范錯誤。

參考文獻：

[1]趙敏.高職生自我職業生涯規劃探析[J].合作經濟與科技，2010（1）.

[2]吳琪.高職學生職業生涯規劃的調查研究[J].山西財經大學學報，2007（10）.