小學低年級階段數學實體化模型教學效果分析

劉瑚

六枝特區第四小學 貴州 六盤水 553400

摘 要：數學是一門思維性強，比較抽象的學科，很多知識內容都不能夠通過數據直接表現出來，除了需要想象，還需要把抽象的知識通過數學模型展現給學生，讓學生更容易的理解數學的知識，幫助學生學習好數學。隨著新課改的實施與發展，數學實體化模型被廣泛的應用在了小學數學教學當中，讓抽象的數學知識變得實體化、簡單化，讓學生理解起來更容易。本文將淺析一下小學低年級階段數學實體化模型教學效果分析。

關鍵詞：小學低年級數學；實體化模型；教學效果分析

在小學數學教學中，應用實體化模型教學方法，能夠給學生提供更豐富的教學內容，讓學生看到知識形成的過程，學生能夠從中發展問題、思考問題，進而解決問題，培養了學生的數學思維能力。實體化模型教學方法應用在小學低年級數學課堂中，能夠提高老師的教學效率，通過引導學生學習，提高學生學習的主動性和積極性，激發出學生學習數學的興趣。

一、能夠因材施教，激發學生學習數學的興趣

1.數學實體化模型教學技術與小學數學教學的有機結合。學習知識的過程都是從感覺器官開始的，由于小學生年齡比較小，又比較好動，而傳統教學模式，就是灌輸式教育，通過單純的讀、將和說給學生灌輸知識，大大降低了學生學習的積極性。然而，通過數學實體化模型輔助教學，在課堂中能夠把書本的死知識，變成圖像和立體知識模型形式展現在學生面前，不僅激發了學生學習數學的興趣，還提高了學生學習的積極性，這也使得數學立體化模型技術廣泛應用在小學數學課堂教學當中。在新課改的大背景下，根據調查結果顯示，數學立體化模型教學能夠改變學生學習的方式，讓學生積極、主動的參與到學習當中。將數學實體化模型教學應用在小學數學教學中，能夠充分的表達出教學的內容，化抽象為具體，把書本中的抽象知識變成立體知識，進而完成教學的目標。數學實體化模型教學能夠把書本中的知識與現實聯系在一起，給學生營造出輕松的學習環境，給學生帶來了一種全新的學習方式，讓學生享受到了學習的快感。

2.通過數學實體化模型教學，能夠因材施教，突出學生學習的主體地位。數學實體化模型教學應用在教學中，是為了給學生提供更豐富的教學內容，給學生提供一個獲取知識的簡單途徑，改變了傳統的單一的教學模式，讓教學模式多樣化，體現出學生是學習的主人，是學習的主體者。通過數學實體化模型教學多，能夠對學生進行分組輔導和個別輔導，進行因材施教，從而發揮出學生學習的積極性，提高每一個學生的成績。而且，老師通過多媒體技術，還能夠掌握學生學習的效率，及時進行教學課程的調整，給學生提供更多的學習空間，讓學生在最短的時間里學習到最多的知識。

二、能夠培養學生的數學思維，促進學習方式的改變

1.數學實體化模型教學應用在小學數學教學中。能夠培養學生的數學思維能力。通過立體化模型技術，能夠在豐富課堂教學的內容，讓學生對知識有一定的感悟，通過引導學生發展問題，思考問題，能夠培養學生的數學思維能力。比如說，在學習《分數的意義》的時候，為了給學生建立起來分數學習的模型，通過立體知識的展示，讓教學內容變得豐富多彩，吸引了學生的注意力，讓學生主動投身到課堂學習當中。而且還能夠活躍學生的思維能力，讓學生通過觀察和思考，調動出學生的數學思維能力，豐富學生的想象力和創造力。

2.運用數學實體化模型教學，能夠促進學習方式的轉變。傳統教學模式具有一定的局限性，教學的目的，就是把書本中的知識傳授給學生，而忽略了生活中實際問題，忽略了實踐性。數學實體化模型教學，能夠促進學習方式的轉變，讓學生在掌握書本知識的同時，還能夠善于動腦，勤于思考，形成主動學習的意識，正確對待學習。老師通過立體化模型，可以給學生創造出生活中的實際問題，讓學生通過討論和交流老師提出的問題，真正把學習的知識，應用在實際生活當中，培養了學生分析問題和解決問題的能力。

3.根據事物之間的共性進行數學建模，提高學生學習的效率。要想應用好數學立體化教學模型，一定要對建立模型的對象有一定的感悟能力。老師一定要給學生創造出有利的條件，讓學生感受到不同事物之間的共通性，然后給學生建立數學立體結構模型。老師一定要給學生做好建立數學立體結構模型的指導工作，給學生的數學學習做好鋪墊，讓學生能夠更完美的理解數學知識。老師在建立模型的時候，一定要把新舊知識結合起來應用，用多元化的教學模式教學生學習，提高學生學習的效率。

三、能夠突出教學中的重點，反饋出教學效果

1.運用數學立體化模型，能夠突出教學重點與難點。老師在講解一些重點內容的時候，用傳統的教學方法，幾乎達不到理想的教學效果，但是通過立體化模型技術的輔助，能夠激發出學生的興趣，讓學生積極的學習探索知識，從而很輕松的解決掉重點和難點知識。比如說，在學習《加法的初步認識》的時候，因為小學生第一次接觸加法，而老師僅僅用語言講述，不能夠給學生樹立出加法的學習模型。因此，老師通過立體化模型，給學生演示加法的形成過程，促進學生數學思維的形成。立體化模型教學，能夠把書本中的靜態知識，變成動態知識，給學生展示出一個活躍的學習氛圍，增加學生的印象，讓學生不容易忘卻，把學生的感官協同起來，讓學生能夠輕松的掌握重點與難點知識。

2.運用立體化模型教學技術，能夠反饋出教學效果。數學立體化模型教學能夠給學生提供更多的練習內容，讓學生及時而準確的學習到新的知識，同時學生也能夠給老師反饋出教學的效果。比如說，在學習《角的認識》的時候，很多學生都會犯相同的錯誤，例如，角的大小與構成角的直線長度相關聯。這個時候，老師就可以通過立體化模型，給學生展示出幾組練習題，讓學生根據立體化模型，進行角的判斷，然后給學生展示出不同長度直線構成的相同的角和相同長度直線構成的不同的角，讓學生知道角的發展與構成其直線的長短無關。

四、結束語

總而言之，數學立體化模型教學應用在小學數學教學中，能夠深化教學內容的結構，優化課堂教學的效果，激發學生學習的興趣，提高學生的積極性，培養學生的數學思維能力，讓學生能夠解決生活中的實際問題，提高教學效率。

參考文獻：

[1]秦和平，李梅先.打造高品質的數學課堂――數學建模的理論與實踐探討[J].湖北教育，2011，（3）.

[2]陳璐.例談“數學建模”能力在小學數學教學中的培養[J].中國科教創新導刊，2010，（27）.