運用非智力因素提高數學教學效率

王世成

重慶市云陽縣龍洞鎮龍洞小學

所謂的非智力因素，是指學生學習積極性方面的因素。經過多年山村小學數學教學教學，我發現學困生中的絕大多數智力并不差，因此在教學中，在啟迪學生的思維、開發學生的智力、培養能力的同時，還必須把非智力因素的培養融于教學之中，把培養學生非智力因素作為學科教學的目標之一。

一、激發學生好奇心，營造良好的學習環境，培養學生的學習興趣

在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。營造一個良好的學習環境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施“超市式”數學作業、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。

二、培養學生良好的學習意志

數學教學中的解題過程是培養學生良好的意志品質的過程。教師要教給學生解題的方法，讓學生在實踐中體驗成功與快樂，樹立學習數學的信心，克服學習數學的畏難情緒，培養學生的意志品質。要讓學生知道，學習貴在堅持，學習要有恒心，要有信心，要有細心，要有毅力。部分學生依賴性強，不愛動腦筋，抄作業，要教育他們認識到做作業是自己學習過程的真實記錄，是對所學知識的鞏固。要在認真復習的基礎上，“強迫”自己去獨立完成作業，養成良好的自控能力。在數學教學活動中，教師是教學活動的引導者。教師除了用知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴外，還應該以自己的情感去感染學生。教師的言行、舉止，乃至穿著，無不對學生的行為產生影響。教師必須做到以最佳的精神狀態展現給學生，以飽滿的激情投入到教學活動中。教師必須通過日常教學把對知識的渴求、對真理的執著追求、對人類道德的崇尚以及對美由衷的贊嘆這些豐富的情感融入言傳身教之中，才會增強教育的感染力。教育心理學認為：學生在學習的過程中，既進行認知性的學習，也進行情感性的學習，兩者是密切聯系的。教師在教學過程中如能把情感因素與智力因素結合好，以充沛的感情、生動的語言、嫻熟的教學技巧去感染學生，激發學生的學習興趣，溝通師生關系，建立深厚的師生情感，就可以達到“親其師，信其道”的效果，引發學生學習數學的興趣。

三、要注重師生的情感交流，促進學生非智力因素的協調發展

數學教學過程是師生信息傳遞交流的雙向過程，也是情感交流的雙向過程。一類教師在教學過程中，重教書，輕育人，只注重智力因素的培養，而忽視非智力因素在學習中發揮的重要作用，把智力因素和非智力因素割裂開來，把學生成績欠佳一概視為智力開發問題。而一個合格的數學教師，不僅要有豐富的文化知識，還要有科學的工作方法。另外，最重要的是建立良好的師生關系，熱愛、尊重、關心自己的學生，對學生的點滴進步及時的予以肯定，熱情鼓勵，進而激發、誘導其發憤學習。學生真切感受到教師是自己的良師益友，樂于跟他學。正所謂“親其師，而信其道”。在這樣和諧的教學氛圍中，學生愿學、樂學、會學，學習效果良好。實踐證明：良好的師生關系與和諧的學習氛圍能促進學生非智力因素的開發培養。

四、加強學法指導，培養良好的學習習慣

在教學中，重視加強數學學法指導，我主要采取以下做法。

1.預習方法的指導。預習可以培養學生的閱讀和自學能力。課前要布置預習提綱，讓學生先通讀課文，然后細讀理解大致內容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關鍵句、重點詞、概念、公式、定理劃出來，使他們養成邊讀邊劃邊批邊算的習慣。

2.聽課方法的指導。聽課方面要求學生上課做到“一專三動”，即專心聽老師對重點難點的剖析，聽例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發言，敢于發表自己的見解。認真做好堂上練習，認真聽老師講評及課后小結，積極動腦、動手、動口參與教學活動。

3.總結歸納復習方法的指導。在進行單元小結或學期總結復習時，引導學生對所學過的每個知識點、每章節的內容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯系、知識的前后聯系、知識的橫向聯系，寫出簡明小結，使知識系統化、條理化、專題化。有選擇性地解一些各種類型和檔次的習題，使學生掌握各類題的解題規律和方法，鞏固所學內容。

4.培養學生“準加快”的計算能力。小學數學中，相應運算的難度、運算的步驟都比低年級有所增加，運算中常出現由于心算不筆算帶來的錯誤，一步出錯，步步錯。有些學生常常“看”題而不算題，懶動手，長此以往，做題速度減慢，導致能力下降。教學中首先得重視運算方面的訓練和指導，用練習或考試中出現的錯例教育學生，使其感到丟分丟得“心痛”。讓學生筆不離手，計算時動手打一下草稿。把心算和筆算有機結合起來，能大大提高運算準確度，減少失誤。其次應加強運算的限時訓練，提高運算速度，培養學生好的運算習慣。

總之，在搞好教學改革的同時，也要注意學生的非智力因素的培養，調動學生的數學學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，養成獨立獲取數學知識的本領，全面提高學生的數學能力和素質。