談小學英語學業(yè)不良生的學習轉(zhuǎn)化

何倩妹

盤錦市實驗小學

《英語課程標準》指出，要關(guān)注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗得到相應的發(fā)展。但是因其學生接受能力與個體之間的差異，這就產(chǎn)生了新的問題，這個問題就是學業(yè)不良學生。這部分學生智力水平是正常的，他們也不存在聽覺、嗅覺等的感官障礙，但是對英語的接受與學習的過程中，感到困難重重，他們的學習成績明顯低于同年級的學生的水平。并且學生從低年級不斷地升到高年級學業(yè)不良學生的人數(shù)在不斷的增多。因此轉(zhuǎn)化學業(yè)不良學生的工作不得不提上議事日程。部分學生的學業(yè)為什么會不良呢？有一個普遍的看法，認為學業(yè)不良學生是指智力正常，因為生理心理行為環(huán)境教育等方面的原因，致使其在正常教育過程中學習成績低下，成績明顯低于其他同年齡段，在相同學習環(huán)境下的學生不能達到預期的學習目標的這部分學生。怎樣去轉(zhuǎn)化學業(yè)不良學生呢？我粗淺談談我的幾點做法。

一、不良生產(chǎn)生的原因

優(yōu)秀學生的優(yōu)秀是相似的，學業(yè)不良學生的不良都有著各自的特點，調(diào)查了解學業(yè)不良學生學業(yè)不良的原因，才能掌握她們的狀況，對他們?nèi)媪私?，才能有針對性的進行轉(zhuǎn)換。我通過與學業(yè)不良學生的溝通，再與老教師交流，從老教師身上取得優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，我從中發(fā)現(xiàn)學業(yè)不良學生學業(yè)不良的原因主要是，缺少尊重與愛；自卑；缺少自信，英語基礎(chǔ)知識薄弱等，造成學生心理壓力大，對學習英語越來越不自信。

二、引導轉(zhuǎn)換的方法

（一）心理疏導

走進學業(yè)不良學生的心理，找到了學生對英語學習差的原因后，我們可以運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在網(wǎng)上差一些與其相關(guān)的心理輔導的資料。先對其進行適當適時的心理疏導，驅(qū)散他們對英語學習的心理負擔，與學習不良生簡歷和諧快樂的師生關(guān)系，令其擁有快樂的學習心態(tài)，從厭學向樂學發(fā)展。

（二）家校聯(lián)系取得家長的配合與支持

轉(zhuǎn)化一個學業(yè)不良學生，需要家長的支持語配合，因此容易取得家長協(xié)助，大部分家長教育方法不是罵就是打。因此我們應根據(jù)學生的不同情況，與家長共同協(xié)商，找到恰當?shù)慕逃椒?，讓家長明白對孩子要對鼓勵少責罵，多溝通是轉(zhuǎn)化學業(yè)不良學生的有力保障。

（三）耐心激賞

在我們平時的日常教學中，時時刻刻都存在這樣的機會?；卮鹜陠栴}或板書完，我們都會發(fā)現(xiàn)一些同學表現(xiàn)很突出，也許他們平時在班級中表現(xiàn)并不是最好。這時我們都會特別有意的說上贊賞的話語，雖然只是簡單的寥寥數(shù)語，但是這一兩句話對學生來講，對其學習會發(fā)生意想不到的作用，例如我們班有些學生性格很內(nèi)向，應約學得非常差上課不敢抬頭趴在桌子上。可能害怕我提問她們吧，這就需要我們多注意，如果我們注意到以后，

我們不要直接的提醒他們，可以輕輕走下講臺，不經(jīng)意的走到他們的身邊，輕輕點一下他們的課桌，來提醒他們抬起頭，注意聽講。只有我們一點一滴的努力，春風細雨的潤透學業(yè)不良學生的心靈深處，運用賞識教育來引領(lǐng)學生。

三、針對性的輔導及幫扶

對英語學業(yè)不良學生的輔導是轉(zhuǎn)化學業(yè)不良學生的重要途徑之一。首先，對于接受能力差的學生，我們要提前給學生布置作業(yè)，讓學生先復習，只要我們肯花時間肯下功夫，我們會帶領(lǐng)學生到達同一目的地的。我們可以利用課余時間針對學業(yè)不良學生作業(yè)當中存在的錯誤及時給予輔導，重點在學習方法學習習慣上的指導。大家在教學中總是不斷的強調(diào)：“授人以魚不如授人以漁?！蔽覀兛梢詾樗麄冊O(shè)計一個糾錯習題本，將錯誤的作業(yè)再做一遍，令其學會對知識方法的歸納整理。不讓新知識再累積疑點。提倡當天問題當天解決，不為后期的學習設(shè)置障礙。

其次，我們也可以把自覺性強的學生和自控能力薄弱的學生安排在一起，以結(jié)對互助的方式學習，這樣讓好學生身上的優(yōu)點潛移默化的影響學業(yè)不良的學生這樣也增強了幫扶的時效性。

四、提升不良生的學習興趣

記憶是人們對經(jīng)驗反映的心理過程，它包括識記、保持、再現(xiàn)和回憶。識記的方法很重要，它直接影響著遺忘的過程。通過無意義識記（即死記硬背）得來的東西容易忘掉，而通過趣味記憶得來的東西則能保持長久。由此可見，影響識記的一個關(guān)鍵因素就是趣味。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)學生記憶的特點來講解單詞。

在教學生單詞時，教師可把生活中的常見現(xiàn)象與單詞聯(lián)系起來，采取直觀的教學手段，加強學生的形象記憶。例如：我們?yōu)閷W生講解“街道”（street），如果要學生死記硬背是很難記的，記了也容易忘記。那么它與我們生活有什么聯(lián)系呢？“S”像彎彎的街道，“tree”的中文意思是樹，“T”像電線桿。那么我們就可以這樣教學生記這個單詞：彎彎的街道上栽了樹，旁邊有電線桿。這樣這個單詞就很容易記住了，而且不易忘記。

五、提升不良生的課堂參與度

創(chuàng)造條件以給他們展示的機會和平臺，激發(fā)他們的學習動機首先回答問題優(yōu)先。課堂上只要他們舉手則優(yōu)先請他們回答，答對了及時肯定和表揚，答錯了也決不責罵他們。維護他們的發(fā)言權(quán)，增強他們的自信心讓其感到成功的體驗。

課堂上遇到學業(yè)不良學生會做的題時，讓學業(yè)不良學生優(yōu)先板演。且要求他們板書完整，書寫規(guī)范完成后還得把道理講給全班同學聽，這樣鍛煉他們積極參與的膽量。既鞏固了知識又增強了自信，強化學業(yè)不良學生的成功體驗。

只要教師耐心細致地工作。潛移默化持之以恒，讓每個學業(yè)不良學生都有成功的體驗，增強他們的信心，鍛煉他們的意志。努力為每個學業(yè)不良學生創(chuàng)設(shè)發(fā)展的綠色通道。使每個學業(yè)不良學生的潛能都能得到最大限度的發(fā)展，相信他們就會很快地趕超前面的同學。