從作者的貢獻來確立教學目標

烏魯木齊市第70中學 新疆 烏魯木齊 830011

摘 要：從作者的貢獻來確定教學目標是符合教育的客觀規律的，對學生的終身學習奠定了堅實的基礎。柳永對詞的貢獻很大，從內容和形式方面都開創了出了詞的新局面，《望海潮》就是其代表作品。城市體裁的入詞和點染手法的應用，都是他的貢獻。

關鍵詞：教學目標；作者貢獻；《望海潮》

從作者的貢獻來確定教學目標是符合教育的客觀規律的，對學生的終身學習奠定了堅實的基礎。柳永在詞的發展史上的貢獻是不容置疑的，我們先來看看柳永詞從內容到形式分別都有哪些革新意義。

一、從形式上看，柳永的貢獻首先在于把不少小令擴展為慢詞，并發展了慢詞

如《定風波》，在敦煌曲子詞中是六十字的小令，柳詞“自春來慘綠愁紅”已衍為一百字的長調?！杜谧印酚稍瓉淼乃氖蛔盅転橐话偈蛔?。但是，柳永的貢獻更在于，他通過自己的創作實踐，把慢詞的藝術表達功能提高到一個新的水平。

二、從內容上看，開拓了詞的題材

首先，柳詞多寫當時市民的生活情景，描摹城市繁華和旅途風光。其次，柳永詞中數量最多、藝術成就最高的，是反映婦女生活愿望和男女戀情的詞。如最為傳誦的《雨霖鈴》，凄楚、傷感的情調?！皸盍丁币痪洌脮燥L、疏柳、殘月的凄清景象，烘托別后的寂寞、凄涼情緒，被稱為“古今俊句”，更是成了柳永詞的象征。

三、豐富了詞的表現手法

柳永之前，詞家多采用花間體小令，手法上多用比興，追求含蓄，講求余韻不盡的效果。柳永在慢詞這相對擴大的客體中，由以往較多地運用比興手法，發展為較多地運用賦的手法，層層鋪敘點染，熔敘事、抒情、寫景于一爐，豐富了詞體的藝術表現手法。

我們對柳永在文學史上的以上地位有了明確認識之后，為《望海潮》確定了如下教學目標。

目標1：通過柳永的詞了解北宋杭州的都市繁華生活景象。

目標2：點染的藝術表現手法。

以下是教學設計（片斷）。

教師：《望海潮》從內容上來講主要是一首寫什么的詞。我們之前學習過山水詩、田園詩、懷古詩以及悲秋詩等，那這首詞應該是屬于一首什么詞呢？

明確：寫都市生活。

教師：既然柳詠的詞是在描寫寫都市生活，那我們來具體看看這首詞寫到了哪些都市景象？

明確：①上闋：煙柳畫橋、風簾翠幕、云樹、怒濤、天塹、市列珠璣、戶盈羅綺；②下闋：重湖疊巘、桂子、荷花、羌管弄晴，菱歌泛夜，嘻嘻釣叟蓮娃，千騎擁高牙。

總結：柳永為我們描繪了一幅歷史悠久、湖山優美、百姓安居樂業、老少歡愉、官員生活風雅、經濟繁榮的北宋杭州都市生活景象。

評論：以上完成教學目標1：通過柳永的詞了解北宋杭州的都市繁華生活景象。

教師：作者寫到了如此之多的都市景象，但讀起來卻并非雜亂無章，作者用到了一種獨特的組材方式，或者說是藝術手法，這種藝術手法就是“點染”。

清·劉熙載《藝概·詞曲概》：“詞有點，有染”，點染本是國畫的術語。借用到古典詩詞中來，“點染”就是先點出主體重點，然后再對其細節進行詳細的渲染描寫。

如白居易的《憶江南》：江南好，風景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

這首詩前兩句寫自己曾經游歷江南，熟悉那里的風景，是點，接著“日出”“春來”兩句生動具體的描繪了江南風景之美，是染。下面我們來尋找本詞上闋中的點。

明確：點：東南形盛、三吳都會、錢塘自古繁華

染：“煙柳畫橋、風簾翠幕、參差十萬人家”是對“三吳都會”的染。

“云樹繞堤沙、怒濤卷霜雪、天塹無涯”是對“東南形勝”的染?！笆辛兄榄^、戶盈羅綺、竟豪奢”是對“錢塘自古繁華”的染。

教師：下面我們選取你最喜歡、最具有感染力的幾句詞來試加分析，并且試著背下來。

示例一：“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家.”

這幾句是描寫景物的句子，我們都知道描寫景物的順序一般有：動靜結合、遠近結合、虛實結合等。那我們看看這三句是通過什么樣的順序來寫得呢？連橋梁華麗的顏色和帷幕的翠綠色都能夠看得清楚，這是從哪個視角來寫？

相比較“參差十萬人家”是從遠景來寫。“參差十萬人家”，“參差”二字寫出了遠景，寫出了樓閣房舍遠遠近近、高高低低的景象；“十萬”，略數，只是形容人口之多，杭州在當時就有“東南第一州”（宋仁宗詩）的美譽。我們尤其來看一下這句近景描寫。“風簾翠幕”，這個“風簾翠幕”就把“人家”具體化了，可以說是對于“人家“的又一次渲染。

在這三句里，不僅僅有遠近結合，還有動靜結合，我們試著找找。微風吹動處，簾幕輕擺，這是一種動態，而“煙柳畫橋”，是一種靜態，這樣就動靜結合，讓我們似乎看到了的大大小小的樓閣、張簾掛幕的人家，是錯落在“煙柳畫橋”之中，這樣就不僅使我們看到了戶戶人家的具體景象，也看到了整個城市的風貌。

示例二：“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯.”

動詞使用的好，“繞”，“卷”，動詞的使用本來就可以增加畫面的動態感，這兩個動詞放在這個畫面中，“繞”字寫出了蔥翠的綠樹如同云霧一般，蜿蜒曲折的環繞著錢塘江岸?！熬怼弊謱懗隽隋X塘江潮的浪花層層卷起，洶涌澎湃，猶如撲面而來的野獸，大有排天倒海之勢。

“怒濤”，寫出了江潮似乎被江岸激怒的野獸，來勢兇猛?！熬硭?，“霜雪”，不僅寫出了怒濤如雪的白色，也寫出了江潮帶來的森森寒氣，正如孟浩然《與顏錢塘登障樓望潮作》所云：“驚濤來似雪，一坐凜生寒。”“天塹無涯”，寫出了江面的寬闊，也暗示出江潮“吞天沃日”的氣勢。

評論：以上完成教學目標2：點染的藝術表現手法。

四、總結

我們剛才通過渲染手法品讀了一下柳詠的語言，一個作家的成就的高低，主要是看對于語言的應用能力，顧城說，自己作詩就是想把現代漢語這個被弄臟了的人民幣來重新洗洗，無疑柳詠的語言是純潔的，是富有感染力的漢語。所以呢需要我們不斷的琢磨，感悟，領會，直到內化。這節課的結束才意味著學習柳詠的開始，望同學們課外多讀讀柳詠。

參考文獻：

[1]平玉霞，張瑞靜.淺談柳永在詞史上的地位和貢獻[J].《安徽文學，2009（4）.

[2]《語文必修4》[M].人民教育出版社，2007（2）.

作者簡介：

孫理偉（1982.10—），男，漢族，甘肅靜寧人，烏魯木齊第70中學，碩士研究生，中教一級，語文教學論。