韓國留學生“把”字句的偏誤類型

廣西師范大學文學院 廣西 桂林 541006

摘 要：“把”字句是現代漢語中一種常見的基本句式，也是特有句式。本文對韓國留學生“把”字句的偏誤語料進行整理，劃分出了謂語、補語、誤用“把”、狀語和單純缺“把”這幾種偏誤類型，以期為二語習得偏誤研究提供參考，為制定教學策略提供依據。

關鍵詞：韓國留學生；“把”字句；偏誤；

一、引言

“把”字句是現代漢語中一種常見的基本句式，也是漢語中特有的句式，它結構復雜，語義豐富，使用頻率高，同時也是對外漢語教學中的重點和難點之一。呂必松（1992）認為“把”字句是外國人學習漢語的一個很大的難點，是“難點中的難點”，李大忠（1996）更稱“把”字句是外國人“最頭疼的一個問題”。那么，“把”字句為何會成為教學難點，難又難在哪？學者也曾對此展開過多方面的探討。如呂必松曾指出“‘把字句難事因為它在語義結構上要求的條件比較多，有施動者，施動者發出的動作行為，受動者，且這個受動者是有定的。要表示這么復雜的語義結構，形式結構自然也復雜，而且要用一個介詞‘把，其他語言里沒有這樣的句型”。張寶林（2010）認為在“把”字句里受動者變化的情況需要用補語或“了”來表示，而如何使用補語和“了”恰好也是學生學習的難點。這樣，“把”字句就被學界普遍認為是對外漢語教學中的一個“老大難”問題。對此，筆者認為不管“把”字句在教學中的難度有多大，“把”字句無論是在其本體研究方面，抑或在對外漢語教學與第二語言習得研究方面，都應得到廣泛的關注。

既然“把”字句是二語習得中的一大難點，那么對于韓國留學生來講，“把”字句的習得同樣是他們所面臨的困擾。因此，筆者嘗試在前人對“把”字句習得研究的成果上，對韓國留學生使用“把”字句的偏誤句進行整理分析，以期為二語習得偏誤研究提供參考。

二、“把”字句的定義

黃、廖版《現代漢語》將“把”字句定義為：是指在謂語中心詞前頭用介詞“把”組成介詞短語作狀語的一種主謂句，意義上多數表示對事物加以處置。劉月華的《實用現代漢語語法》將“把”字句定義為：謂語部分帶有由介詞“把”構成的介詞關于作狀語的動詞謂語句。綜合兩者的說法，“把”字句指的是在謂語動詞前由介詞“把”引出受事，且對受事者加以處置的一種特殊動詞謂語句，介詞“把”構成的介詞短語在句中作狀語。如：“我們一定要把英語學好。”、“你把那件衣服放到衣柜里。”、“弟弟把花瓶打破了。”

作為漢語中一種常用的特殊句式，“把”字句的基本格式為：主語+“把”+“把”字賓語+謂語+其他成分，即：S+把+O+V+Otherelements（O/C）。如：“媽媽把一本書放在書桌上。”、“我要把作業寫完。

三、偏誤類型分析

韓國留學生受其母語的影響，在習得“把”字句的過程中所產生的偏誤也具有其自身特點。王春輝在《對韓漢語教學中“把”字句偏誤分析》中根據偏誤性質把韓國留學生在習得“把”字句時出現的偏誤歸納為遺漏、使用不當以及錯序三大偏誤類型。張寶林（2010）認為“把”字句偏誤可概括為回避、泛化以及其他偏誤三大類，并在這三大類的基礎之上繼續將回避分成了殘缺和誤用，泛化分成了多余和誤用。因此，結合前人的研究，筆者從句子成分層面大致把韓國留學生“把”字句的偏誤例句劃分為謂語偏、補語偏誤、狀語偏誤、單純缺“把”和誤用“把”這幾種情況。

（一）單純缺“把”

缺“把”顧名思義就是句子中缺少“把”字，即句子無論是從語法形式上或語義表達上都已具備了“把”字句的使用條件時卻沒有用“把”字句而出現的偏誤。如。

1.{CJ-by把}它們放進水里，不給他們{CJba}。

把它們放進水里也不給他們。

2.首先我們應該{CJ-by把}化肥的使用量{CJ-wy減}少一點{CJba}。

首先我們應該把化肥的使用量減少一點。

3.還有汽車的喇叭聲，隨時行路人嚇[B下]一跳特別是小孩子{CJba}。

還有汽車的喇叭聲，隨時把行路人嚇一跳，特別是小孩子。

缺“把”的“把”字句偏誤數量不是很多，正如張寶林在對留學生“把”

字句的回避與泛化問題進行的探討時指出“對參加高等漢語水平考試的二語者來說，‘把字句的回避問題并不十分嚴重，以往確實把這一問題夸大了……‘回避說顯然根據不足”。筆者認為應當用“把”字句而沒有用到底是學生有意識地回避它還是根本沒完全掌握使用“把”字句的條件這一問題還有待進一步探究。

（二）謂語偏誤

主要是指在“把”字句中使用了不能充當謂語的動詞或沒有處置性的動詞，即光桿動詞或無處置性動詞，無處置性動詞包括不及物動詞、心理動詞、判斷動詞、存現動詞或形容詞等作謂語的偏誤情況。

1.{CP所以{CD在}各國投資這些研究，并且幫一下貧窮國家，[BC、]而且把一些工廠建設{CJba}，[BC、]使那國家發達。P}

所以各國投資這些研究，并且幫助貧窮國家建設一些工廠，使那些國家發達。

2.那么我們怎樣解決這個問題？我覺得人們應該把[B吧]綠色食品發展{CJba}。

那么我們怎樣解決這個問題？我覺得人們應該大力發展綠色食品。

3.把20年以來一直住[B主]的地方離開{CJba}，您們感覺[B學]舍不得。

離開20年以來一直住的地方，您們感覺舍不得。

上述例1、例2中的“發展、建設”是光桿動詞在句中作謂語，不能使用“把”字句，應改成一般的SVO句。例3中“把”字后的“離開”是存現動詞，不具備處置義，故也不能使用“把”字句。

（三）補語偏誤

主要指“把”字后面可以使用光桿動詞，但需在動詞后添加相應的補語成分進行補充說明，屬于缺補語類的偏誤。如：

1.現代更多的人已經重視起{CD來}“生活質量”而不是“溫飽”，因此他們著眼于津津有味的娛樂活動、怎么保持自己的健康、把自己的業余{CC有余}時間怎么安排等[BD……]{CJba}。

現代更多的人已經重視起“生活質量”而不是“溫飽”，因此他們著眼于津津有味的娛樂活動、怎么保持自己的健康、把自己的業余時間安排好等。

2.為了你們我要{CJX}一定把所有的事努力做{CJ-buy好}{CJba}。

為了你們我一定要把所有的事都努力做好。

3.我也[C]是想，怎么把病人{CC治人}殺呢{CJba}？

我也是想，怎么把病人殺掉呢？

上述偏誤句中的“安排、做、殺”都屬于光桿動詞，需要在后面加上補語為“安排好、做好、殺掉”等才能進入“把”字句。

（四）誤用“把”

韓國留學生誤用“把”字句的情況表現為將其他語法詞“使/讓”誤用成了“把”

如：

1.這樣的毛病不但把個人的精神失落{CJba}，而且把國家沉浸{CC沉沒[B設]}沉沒在不景氣{CJ-zxy的情況}下{CJba}。

這樣的毛病不但使個人的精神失落，而且使國家沉浸在不景氣的情況下。

2.同樣，個人也通過這種人生的困難，更多地{CC的}訓練自己，把自己成為堅強的一個人{CJba}。

同樣，個人也通過這種人生的困難，更多地訓練自己，讓自己成為堅強的一個人。

3.但是，最好的辦法是把“綠[B緣]色食[C]品”和“非綠[B緣]色食品”共存{CD的}{CJba}。

但是，最好的辦法是讓“綠色食品”和“非綠色食品”共存。

上述例句中“把”字后只有表致使結果的謂詞“失落、成為、共存”，沒有表具體致使過程的動詞，應改成“使”而不能用“把”字句。“把”字后的謂語動詞表示對NP發生致使結果的具體動作而不是表致使結果的狀態動詞或形容詞的情況時，只能用“使/讓”句而不能用“把”字句。

（五）狀語偏誤

主要是指能愿動詞、否定詞或助動詞在“把”字句中的位置錯誤，出現了后置的情況。能愿動詞、否定詞或助動詞等只能置于“把”字前而不能置于“把”字短語和動詞之間，即能愿動詞、否定詞或助動詞需前置。

1.這時，如果可以通過聽美麗的歌曲而使我的心里[B理]很舒服的話，我們把所有的問題能夠圓滿解決{CJba}。

這時，如果可以通過聽美麗的歌曲而使我的心里很舒服的話，我們能夠把所有的問題圓滿解決。

2.把抽不完的煙不要仍在路上{CJba}，別給19以下的年青人{CJX}賣[BD]等。

不要把抽不完的煙仍在路上，別賣給19歲以下的年青人等。

3.我們把這個問題不應該輕視{CJba}。

我們不應該把這個問題輕視。

上述例句中的“能夠”為能愿動詞，“不要”為否定詞，“不應該”為能愿動詞的否定式，這些詞在“把”字句中充當狀語成分時需要前置，置于“把”字短語前。

四、結語

綜上所述，韓國留學生因母語本身的影響而在學習漢語“把”字句的過程中，會出現缺少“把”字、誤用“把”字句、謂語偏誤、狀語語偏誤以及補語偏誤這幾種類型。在上述的幾類偏誤類型中，謂語偏誤、補語偏誤以及誤用“把”偏誤也就是過分使用“把”字句的情況，可以歸為同屬于泛用“把”字句，而狀語偏誤也就是屬于錯序類偏誤。

參考文獻：

[1]呂必松漢語語法新解[M].北京：北京語言大學出版社，2015：201.

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[3]劉月華.實用現代漢語語法[M].北京：商務印書館，2001：210.

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[5]王春輝.對韓漢語教學中“把”字句偏誤分析[J].臨沂師范學院學報，2009（02）.

作者簡介：

盧敏寧（1991—），女，漢，廣西梧州，廣西師范大學文學院15級語言學及應用語言學在讀碩士。