一起寫寫古體詩詞

王艷

在中學生中廣泛開展古體詩詞寫作活動，聽起來有些難度，但我們確實做

到了。

人教版語文教材有一個選修模塊“中國古代詩歌與散文欣賞”，需要集中學習三個單元的古代詩歌，共30多首，篇篇精美，真是一頓饕餮盛宴，讓喜愛古體詩詞的師生直呼過癮。但正如再美味的佳肴，一頓盡吃也會倒胃口，這么多的華章麗句集中來襲，也會讓學生消受不了，甚至會產生嚴重的審美疲勞。

在第一輪使用這套教材時，我也想了一些辦法，如重新整合單元、學生輪流賞析、舉辦背誦比賽等，效果確實也不錯。但在進行第二輪教學時，又想到可不可讓學生離古體詩詞更近一些？譬如，試著寫寫。這個想法讓我很興奮，并進行了論證。所謂“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，學生學習過五個必修模塊的四個詩詞單元，會有一定的詩詞積累和詩詞感覺。我自己不擅長寫，怎么辦？但我班有學生擅長，可以讓她做引領。我們倆共同給學生講解有關詩詞格律的知識和寫作要求。于是，學完選修的第一個詩詞單元后，我們就開始動手寫詩了。

古體詩詞寫作課的做法，是邊鑒賞邊寫作：課上仍然繼續學習古詩詞，除了鑒賞外，側重分析、分享寫作的技巧要領，在課下進行寫作；采取每周一題、全員參與、互相點評、定期展出的方式；由我和學生共同擬題，如第一周的“詠月”，因為學生對月的意象非常熟悉，古體詩中有很多，真的寫不出來的話還可以“借鑒”，學生容易上手；形式上，五言、七言均可，律、絕不限，只要有大致主旨、符合律絕基本字數句數要求、押韻即可；詩題不拘，常應景而出，如詠雪、詠李白、詠懷、詠諸葛亮、詠劉關張。學生也會有意學著詩詞大家寫寫“無

題詩”。

當然，也會詠嘆當代生活。我特別鼓勵學生借古韻抒今聲，如詠手機、詠霧霾。這些詩題切近學生生活，常能激發出許多的好詩好句。填詞是從字少的開始的，如十六字令、長相思、卜算子等。這樣，伴隨選修第二、第三單元的詩詞學習，一路寫下來，發現我們已經寫了五六個詩題，填了三四個詞牌。每到高二年級這個學段，我們就會掀起一波寫詩的熱潮，班中也會涌現出一批“著名”詩人，根據寫詩風格，可將其分為經典派、文采派、寫實派、詼諧派。

于是，看起來陽春白雪、高不可攀的古體詩詞寫作，就這樣被十七八歲的學生玩轉了，每日沉浸其中，樂此不疲。事實證明，每個學生都有詩的情懷，摘金奪銀的數理生也有成為詩人的潛質。他們從寫作角度在遣詞造語中感受古體詩詞的語言魅力，積累典故，提升鑒賞審美能力，體會運用雅言的快樂，學會文雅凝練的表達方式。

在此分享2010級兩位學生的習作，一詩一詞，一莊一諧，一詠古一嘆今，一追風少年，一窈窕淑女。

詠諸葛亮

李承璋

沖空殺氣鼓金鳴，五丈原前列甲兵。

深谷日中飛驟雨，長天夜半落妖星。

東風颯颯西川廟，南曲悠悠北魏亭。

帝相泉臺懷舊事，應嗟當日論桓靈。

長相思·期末將至

陸曉雨

你也餓，我也餓，身在課堂心飯桌，老師不下課。

左一摞，右一摞，待到作業完成時，東方見曙色。

在帶領學生寫作古體詩詞的過程中，語文組的許多才子教師受到感染，自覺參與進來。他們的試水，引領了學生古體詩詞寫作的新高度。后來，我們在語文組和槐雪詩社的共同倡導下，開展了全校“古韻今聲古典詩詞創作大賽”。學生的熱情，教師的參與和引領，使我萌生出開設一門古體詩詞寫作選修課的想法。

語文組教師中，不乏古體詩詞的寫作高手，時機成熟后，就產生了一門深受學生歡迎的國家級選修課—古體詩詞寫作，由語文組的三位才子—王強、解村、昌盛擔綱，分別教授古風、律詩、填詞。我相信，學生在比較專業的教師的指導下，詩詞寫作能力會有更大的提升。事實證明，確實如此。目前，這門選修課已開數期，期期爆滿，頗受歡迎，如今已被學校列為國選錄像課，放在網上共享，接受人大附中教育聯盟校學生網上選課，并刊印學員詩集《南窗酬唱集》，供內部交流分享。

古體詩詞以這樣一種方式走進學生心中，相信也真的會在他們的心中生根發芽。這難道不是我們一直倡導的傳統文化教育的落地嗎？作為語文教師，我們總是希望所培養的學生能有一點兒中國人的特質，那應該是炎黃的血脈和詩的氣質，或剛健質樸，或沉靜優雅。總之，他們一定是有文化的中國人。

擱筆忽憶起網上關于“一壺酒”的續詩熱潮，在2016年的春天終釀成一場浩蕩的詩詞盛宴。而今春，央視連日推出的“中國詩詞大會”節目，更喚醒國人對中華詩詞的喜愛熱度，續寫著關于詩的美麗傳奇。誰說“國人詩性已死”，那一種古老的美麗始終在傳承……

責任編輯：孫建輝

sunjh@zgjszz.cn