有效提高函授生到課率的對策研究

內容摘要：成人高等教育為終生學習體系的建立作出了重要貢獻，然而，近年來成人高等教育在發展的過程中也存在著一些問題，成人函授生的到課率普遍較低便是其中很突出的一個問題。通過調查和訪談，分析了影響函授生到課率的原因，以及有效提高函授生到課率的對策：改革教學內容，改進教學方法，加強形成性考核、以考促學，注重校內外的管理監控。

關鍵詞：成人高等教育 到課率低 原因及對策

在高等教育大眾化和學習型社會快速發展的進程中，成人繼續教育為終生學習體系的建立作出了重要貢獻。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》也指出“繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。”然而，近年來成人高等教育在發展的過程中也存在著一些問題，成人函授生的到課率普遍較低便是其中很突出的一個問題。

2017年3—4月，我們對延安大學在校成人函授生學生進行了有關到課情況的抽樣調查，通過對調查結果的統計，再加之與成人函授各級教學管理人員、一線教師的座談調研，我們分析了影響成人函授生到課率低的主要原因。

一.影響函授生到課率的原因分析

1.工學矛盾較為突出，學生難以全身心投入參加成人函授繼續教育

從學生入讀函授時的年齡來看，大都集中在26—35歲之間，學生群體總體年齡結構趨向年輕化，且大部分為在職在崗人員，這些成人函授生往往處于家庭和事業的雙發展階段：一方面他們可能面臨著撫育子女、承擔繁重家務的家庭壓力，另一方面大部分學生來源于按工計酬的企業單位，激烈的社會競爭使得他們面對工學矛盾時往往選擇了上班。因此，受家庭和工作的雙重影響，在成人函授的集中授課環節中，請假、遲到、早退、曠課等現象尤為普遍。工學矛盾較為突出，學生難以靜心地學習，直接影響了函授生的到課率。

2.學生的學習動機對面授課到課率有直接影響

就學生的學習動機而言，功利性目的較強，近五成的學員都認為參加函授學習就是想要個文憑，從成人教育中獲得切實利益，為評職稱、轉業創造條件，在這種實用主義和功利動機的影響下，有些學生即便有時間和精力也不一定會參加面授課。只有25%的學生既要提升學歷，又要掌握課程知識，學習的積極主動性較高，因而這類學生的到課率也較高。

3.成人函授教學內容、教學手段難以適應成人學習需求

成人繼續教育大都照搬普通高等教育的教學計劃，或對普通高等教育教學計劃略加調整，教學內容陳舊且偏重學術性，教學內容和本科生相比，“相似的多，創新的少，沒有體現成人學習的特點?！盵1]不能滿足函授生對學習內容實用性的需求。學生會認為有的課程沒用，也不愿花時間來聽課。另外，教學方式也多采取“填鴨式”“滿堂灌”的傳統形式，形式單一，忽略了成人高等教育應當“教學為輔，自學為主”[2]的特點，難以引起函授生的學習興趣，教學總體效果欠佳。

4.考評方式過于單一，過于強化終結性考試，也是函授生到課率低的原因之一

現在的成人函授生課程總成績主要依據平時考勤成績和期末考試成績給定，而且期末考試往往是傳統的考試模式，教師出試卷然后劃定考試范圍，批閱試卷后給出分數，考試形式較為單一，期末成績在總成績中所占比重偏高，導致有的學生認為平時不來，只是考試時到校考試，成績過關即可。

5.監控體系不完備，監管力度不夠

成人函授生對學校管理水平的總體評價中非常滿意的占52%，比較滿意的占23%，認為一般的占15%，不滿意的占10%，可見我校對成人高等教育的監管還有很大需要改進的空間。監控體系不完備，監管力度不夠，往往容易導致函授生到課率一抓就高，一松就降。

二.有效提高函授生到課率的對策研究

針對影響函授生到課率低的原因，項目組認為可以從四方面做出努力。

（一）改革教學內容

1.制定適合成人特點的教學計劃

成人函授生和全日制普通學生對待學習的態度是不一樣的，一個很大的區別在于成人學習的功利性普遍很強，只熱衷于學習他們認為有用或感興趣的知識，喜歡思維與行動相結合的學習。這就要求我們在制定教學計劃時要充分考慮到成人的特點，不斷地修訂教材和教學大綱。首先，組織相關專家針對成人函授生的實用性等特點，重新修訂教學計劃，減少理論教學課，強化實踐教學環節，增強知識的實用性和趣味性。其次，組織經驗豐富的教師編寫適合成人函授教育特點的教材，不再使用和本科生一樣的教材，新編教材要線索明晰，有教學重點、難點、疑點、課后習題、自學指導意見等。再次，組織優秀的教師修訂教學大綱，與時俱進，更新知識體系，力求把最新的知識和技能傳授給學生。

2.引入延安地方文化資源，拓展教學內容

延安自古以來是兵家必爭之地，也是北方草原文化和中原農耕文化碰撞的地方，有悠久、獨特的歷史地域文化，杜甫、范仲淹等都曾在這里留下名篇，現有黃帝陵、秦直道、清涼山、羌村故居等諸多名勝古跡?！拔幕臀膶W只有在傳播中才能體現真正的價值”，[3]傳播文化是教師的使命，將延安地方歷史文化融入成人繼續教育的教學內容中，“不僅縮短了教材與學生之間的時空差距，強化了人文底蘊”，[4]而且能夠彰顯地方文化特色，為地方文化建設服務。

（二）改進教學方法

1.多種教學方法相結合

把師生共同講授、學生討論等方式結合起來，實施“翻轉課堂”，充分發揮學生的主體作用。成人函授生有著普通本科生沒有的工作經驗和生活閱歷，他們對問題往往有自己獨到的看法和見解。教師可拋出問題，讓他們以小組的形式展開討論分析，上講臺交流，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也可以鍛煉學生的綜合能力。

2.注重課外教學

課堂教學應與課外教學相結合，將地域文化資源轉變為教學資源，加強課堂與社會的聯系。比如文學類課程的教師可以設計實踐教學課程中的“文學創作與采風”的環節。通過與延安各地景區的聯系與合作，讓學生前往采風與實習，將課堂理論知識的教學轉為實地考察與創作，在教師的引導下，學生通過考察調研來參與教學活動，不僅豐富了函授教育教學手段，而且激發了學生學習的熱情。

3.充分利用遠程教育

我校成人繼續教育的形式是以自學為主、集中面授為輔的，其實我們應該更新觀念，引進遠程教育。遠程教育具有很強的開放性，能夠不受時空的限制，實現遠距離的優質資源共享。學生可以根據自己的實際情況來安排學習時間，師生之間通過網絡就可以互動交流、討論答疑。這種利用現代教育技術的網絡教學模式一定程度上能夠緩解工學矛盾，從而提高教育教學質量。

（三）加強形成性考核，以考促學

應強化過程性評價，加大總成績中出勤率所占比重，淡化期末考試?？偝煽兛梢詾槌銮诔煽儯?0%）+期末考試成績（15%）+課程參與度（15%），從而促進學生學習，提高函授生到課率。

（四）注重校內外的管理監控

對成人函授生在校內外的管理監控，除了完善相關的文件，還應該建立相關的組織管理體系。

1.完善學校監管體系

可以從以下兩個方面著手：一方面，校領導要高度重視，從校級層面上建立對成人繼續教育工作的領導小組，宏觀監控；另一方面，成人繼續教育學院要細化責權，建立院級的督導小組，督查具體的日常授課工作，對課程大綱的編訂與審定、學生的到課情況、考試試卷的編寫與批閱等都要有所掌握，在面授輔導結束后，及時將相關情況上報職能部門，以便及時改進。

2.抓好校外督促管理

可以考慮與成人函授生單位合作，友好協商，來解決函授生工學矛盾突出、自學環節缺乏管理等問題。選拔學生本單位專業技術過硬、品德高尚的人員擔任校外導師，實行“雙師制”，抓好督促管理，培養學員到課的意識和行動。

總之，只有教學內容適合成人教育的特點了，才能吸引函授生學習的興趣；只有教學方式靈活多樣，考核機制側重過程而非結果，再加上校內外有效的管理監控，才能切實提高函授生的到課率。也只有成人函授生的到課率提高了，才能“發揮主辦院校辦學資源優勢，充分利用繼續教育辦學形式的機動靈活性、教學內容針對性強等特點，為社會培養各種應用性、實用性人才。”[5]

參考文獻

[1]管延俊.成人高等教育質量現狀及對策[J].中國成人教育，2005（12）：47.

[2]樸明吉.淺析提高成人函授教育教學質量的對策[J].成人教育，2009（5）：56.

[3]劉深.廣西地方歷史文化教育與高校古代文學課程教學改革[J].大學教育，2015（2）：144.

[4]童岳敏.淺談古代文學教學中地域性知識的傳承[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2015（1）：144.

[5]芳等.陜西省高等函授教育發展現狀及其對策研究[J].陜西學前師范學院學報，2013（3）：11.

基金項目：本論文為延安大學2016年繼續教育教學改革研究專項科研計劃項目“有效提高函授生到課率的對策研究”（項目編號：YDJY2016-01）的研究成果。

（作者介紹：王小艷，延安大學文學院講師，主要研究方向：中國古代文學）