微寫作教學實施途徑多樣化策略分析

陳芳

摘 要：在初中語文教學過程中，教師要想引導學生寫出更加精彩的微作文，必須采用多樣化的教學方式，讓學生在學習過程中能夠從多個角度進行思考和練習，形成良好的隨時書寫微作文的習慣，只有這樣才能讓學生在微作文寫作過程中形成更好的寫作習慣，提升他們的寫作質量。就如何在初中語文教學過程中開展多樣化途徑提升學生微作文成績進行探索。

關鍵詞：微作文；初中語文；多元化

作文一直都是初中語文教學中一個非常重要的教學內容，學生在長期作文練習過程中暴露出最多的一個問題就是寫得不深入。要想解決這一問題，教師應引導學生進行微作文練習。所謂微作文就是袖珍作文，體裁不限，可以是一段感觸，可以是一段事情，其目的就是在記錄過程中提升學生的寫作能力。

一、隨手記錄生活趣事，讓寫作平易近人

生活是非常精彩的，特別對于初中生來說，每天都會遇到很多精彩的事情，以前很多學生往往都習慣沉浸在這種精彩之中，而這些事情一旦過去了，也就過去了，缺乏對這些事情進行記錄的習慣，其實教師可以引導學生養成記錄生活趣事的習慣，將生活中自己認為有趣的事情以作文的形式表現出來，從而讓作文更加平易近人。

比如，一位學生在手機上看到這樣一段視頻：一個5歲左右的男孩拿著一個雙節棍，他背后有一個電視，電視中有李小龍的雙節棍視頻，小男孩在電視前將李小龍表演的雙節棍全部表演出來。這位學生感到非常有趣，于是在日記本上寫了這樣一個微作文：“一個5歲的小孩能干什么？天天哭、天天鬧、天天吃，這是我印象中5歲孩子的形象，今天我卻看到一個不一樣的男孩，這個男孩能將李小龍耍雙節棍的動作一絲不茍地表現出來，不僅動作到位，且表情神似李小龍，讓我感到非常詫異，后來我在想，這個小孩肯定是一位李小龍迷，如此之難的動作他都能記住，可見男孩內心對李小龍有多么喜愛，我被這個男孩的不怕辛苦，敢愛敢學的精神所感動。”學生將自己看到的一段趣味視頻隨手記錄下來，雖然言語比較簡單，但能看出學生對視頻內容的喜愛和對五歲小孩能夠做出如此精彩動作的欽佩和感動，這些都是很好的素材，在以后的寫作過程中都可以加以修改后變成有一個很好的作文素材。

二、隨心書寫閱讀感言，讓寫作隨心所欲

對于初中生來說，每天都會看到很多文章，這些文章中有的是教材中的，有的是練習中的，有的是一些報紙雜志中的，在這些文章中，肯定會有一些讓學生感觸深刻的內容，這時教師應該引導學生將自己的感悟記錄下來，將世俗的那些禁錮擺脫掉，在自己的文章中隨意進行情感的抒發，從而讓微作文變得更加有個性、有特色。

比如，在學習《濟南的冬天》這篇課文的時候，當教師講到“可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真的算個寶地”這句話時，有學生在自己的日記本中記錄了這樣一句話：“我就是濟南人，現在濟南的冬天一點都不舒服，到處都被霧霾所籠罩，而且外面非常寒冷，人類對大自然的破壞遲早要受到大自然的懲罰。”隨后學生又繼續聽教師講課，當聽教師講到“最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”時，學生深有感觸，于是寫道：“從小就喜歡下雪的感覺，小時候夢想能在雪地里自由地玩耍，希望一覺醒來能夠看到遍地白皚皚的一片，有時希望院子里的大學能夠淹沒雙腿，我拿著鐵鍬用雪制作出一個小房子，像到了南極一樣，這種想法至今仍未實現。”

該生在學習過程中不斷抒發自己的情感，文筆輕松自如，自由地記錄著自己對課文的感想，這種不斷引導學生進行思考的方式是非常值得借鑒的。

三、隨意描述身邊物品，讓寫作更加細致

很多初中生每天都會遇到很多新事物，當學生第一次見到這個新事物的時候，肯定會時常對這一事物進行觀賞，教師應引導學生在觀賞某一新事物的時候，耐心將自己對這一事物的觀賞過程記錄下來，引導學生采用由遠及近的方式進行描寫，將整個事物描寫清楚，從而提高學生描述問題的能力，讓微作文變得更加精妙細致。

比如，某學生家中剛剛買來一個空氣凈化機，學生對這個空氣凈化機非常感興趣，于是從外到內反復觀看，并對這樣一個空氣凈化機進行描述：“猛地一見到這樣一個空氣凈化機，我感到很詫異，因為它的造型不像我以前見到的凈化器那樣表面非常死板，這個凈化器像一個盆景一樣，造型非常獨特，一個高達10厘米的花枝上長滿了鮮花，用手將花枝摘下，里面是盛放液體的地方，我拿起水杯灌入一杯純凈水，插上USB接口后，凈化機噴出濃厚且清純的煙霧，瞬時我感到全身被軟化了。原本枯燥的室內環境變得更加溫馨和濕潤，我喜歡這樣的感覺。”學生采用這種方式進行書寫，將整個物品描述得較為細致，教師經常引導學生進行這樣的練習，可以提升學生描述事物的能力。

總之，在初中語文寫作教學過程中，教師應采用多元化的方式來提高學生的微寫作能力，讓學生養成隨時隨地記錄生活的習慣，從而使自己的微作文變得更加富有生活氣息。為此，教師應引導學生記錄生活趣事，用趣事來讓自己的作文變得更加平易近人，引導學生在讀完一篇喜歡的文章后隨性書寫自己的感悟，用感想來豐富自己的作文，最后引導學生描寫第一次見到一個事物后的細節，讓寫作變得更加細致，這樣才能讓學生的微作文變得更加精彩。

參考文獻：

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[2]張滿芝.農村初中學生微作文的訓練實踐[J].文學教育（下），2014（6）：98-99.

編輯 張珍珍