深入生活感悟，激活創作靈感

趙振淮

摘 要：作文是語文的重要組成部分，也是學生語文綜合素質的一種體現。作文的目的是將學生對生活的感悟、對話題作文的看法以及將自己的情感體驗充分融入，是對學生感情、生活感悟的一種收集、濃縮、升華的過程。同時良好的作文訓練可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，是挖掘學生內心知識的一種重現過程。因此，在語文課堂上探索提高學生寫作能力的計劃刻不容緩，也是每位語文教師不可推卸的責任。當前新課改要求作文訓練要深入生活感悟，激活創作靈感，使學生在社會生活中激發寫作靈感，為其寫作能力奠定扎實的基礎。

關鍵詞：生活感悟；作文寫作成效；策略研究

初中階段，學生對生活具有較強的好奇心和求知欲，教師在作文課上應該逐步引導學生深入生活感悟，滲透生活靈感。教師應該在以學生為主體的前提下進行作文教學內容的實施計劃，增強學生的自信心，提高學生的寫作熱情。同時在批改過程中，應該學會欣賞學生的思維角度，并能在原有基礎上幫助學生進行思維能力的延伸，逐步提高學生的寫作成效。下面結合個人的教學經驗，談談提高初中生作文寫作成效的幾點策略方法，以期幫助學生全面提高自身的寫作能力。

一、帶領學生關注生活，豐富寫作素材

作文一方面要具有點睛之筆的亮點句型以及句子結構，另一方面寫作素材在作文的寫作中也是重中之重，故素材的積累可以來自有關的作文素材，但是若學生從中摘取往往不能與作者感同身受，從而學生的思想感情沒法被淋漓盡致地表露出來。因此，教師應該引導學生自己從生活中發現善惡美丑，并用自己的情感經歷將其表達出來，這樣作文的成效性才能大大提高。教師在作文課堂上要適時向學生貫徹作文的素材要取源于生活的點滴，鼓勵學生對生活具有一雙智慧的眼睛，認真觀察身邊的人或事，及時對海量信息進行提取，并養成記筆記的習慣，全面提高學生的寫作綜合素質。例如，讓學生在小組之間交流作文素材，如，對于生活中隨意扔垃圾的現象、扶老奶奶過馬路的現象、浪費水的現象，學生都可以以其為例進行思維的延伸，成就一篇優秀的作文。教師在學生的交流過程中要逐步加大學生的寫作素材量，指導學生如何在生活中提取、精練寫作素材。久而久之，隨著寫作素材的不斷累積，鍛煉了學生寫作能力的多角度發散，同時培養了學生善于觀察生活、積極了解生活、探索生活的良好習慣。

二、引導學生深入思考，剖析作文深度

在寫作過程中學生經常會對作文的主體把握失誤，造成其寫作的低分狀態。故教師在寫作課上，要對學生把握主題進行多加訓練，使學生抓住寫作的大方向，幫助學生深刻解析常見的深度難度，為作文內容進行適當的定位。例如，在生活中常見的浪費水和污染環境的生活現象，學生應該如何看待浪費的行為，應該以何種方式制止。在此種情況下，學生往往會將寫作的主體放在描述這些存在的現象上，而對如何制止、如何深化人們的環保意識和節約意識往往一帶而過，這就嚴重違背了寫作的目的所在。教師應該逐步幫助學生分析其寫作的環節，幫助學生逐步認識寫作中的重點和寫作過程中的注意事項。同時教師應該羅列多個作文題目，類似的或者具有一定迷惑的題目讓學生在課上回答這篇作文的重點，不斷刺激學生的思維發散度，讓其正確把握作文的深度，同時強化對學生的思想教育，使其思維深刻性能夠得到明顯提高。

三、組織社會實踐活動，拓展思維廣度

興趣是進行創作的最大階梯。當前初中教育應該逐步轉變作文的寫作理念，讓學生的精神實踐能夠在日常生活中得到充分釋放。這就要求教師要引領學生走進社會生活，在生活中尋找感情的寄托點，同時完成素材的積累，在生活中形成自己獨特的思維寬廣度。例如，教師可以組織學生走進大自然，并隨身帶有筆記本和筆，通過與大自然的零距離接觸就地取材，并能隨手記下寫作的大體輪廓，勾勒好自己的寫作藍圖。再如，在進行安全的重要性的話題作文時，教師能夠組織學生開展相關的社會公益活動，如，一些安全宣傳、衛生注意事項等，讓學生親自體察社會現象和社會狀況，讓自己在與人民群眾的交流和接觸中尋得合適的安全類寫作素材，擴展思維的寬廣度。另外，教師可以根據常見的作文命題方式對學生開展一些專題活動，與社會焦點相結合，提高學生對社會的實踐能力。如，留守兒童的思想健康狀況、孤寡老人的生活自理狀況等。這樣既可以幫助學生深入生活搜得第一手資料，又能增強學生提早適應社會能力，幫助學生深入生活，提高寫作能力。

總之，寫作水平的提高是實踐和時間逐漸累積的結果，是一個長期而艱巨的學習任務。教師應該逐步引導學生深入生活，在生活中適當取材，培養學生在寫作過程中能夠有話可說、有情可達、有感可發的寫作能力。

參考文獻：

[1]李俊睿.以“評改”為中心：初中生作文教學策略研究[D].四川師范大學，2013.

[2]李紅花.小學生寫作策略運用的特點及其與作文成績的相關研究[D].杭州師范大學，2013.

[3]樊振東.深入生活感悟，激發創作靈感：有效提升農村初中生作文寫作成效[J].考試周刊，2013（55）：45.

編輯 李琴芳