淺談高中物理教學中的演示實驗

歐慧典

摘要：物理學是一門以實驗為基礎的科學，是加強基礎知識教學不可缺少的環節，要學好物理就必須改變過去注重知識傳授的傾向，演示實驗生動有趣，易形成懸念，它在創設問題情境，激發學生的學習興趣，增強學生在學習中的積極性和主動性，引導學生追根求源探索知識上有極其重要的作用。本文就此談談自己的膚淺體會和作法，與本文就此談談自己的膚淺體會和作法，與同行們研討。

關鍵詞：高中物理；教學；演示實驗；重要性

演示實驗是物理課堂教學中一種深受學生歡迎的形式，也是物理教學改革中最為活躍的研究課題.為了突出學生的主體地位，培養學生的實驗能力，教師應對演示實驗教學進行創新設計，要發掘物理演示實驗中巧妙的構思和方法，以實驗為依托，拓寬其思路，挖掘其內涵，通過形式多樣的實驗活動來培養學生的各種能力.

一、高中物理“演示實驗”教學的重要性

物理不僅是眾多學習科目中的基礎學科，同樣，它也是一門以實驗為中心的學科.在高中物理的學習中，它已經從基礎知識上升到一個新的探索階段.物理是以實驗為基礎的，那么，物理教師就要更多地利用這個特點，把學生帶到物理的大自然中去，在實踐中去感知它. 實驗在提高他們興趣的同時，有利于培養他們自主學習，發散思維和創新的能力，也有利于他們學會思考，自己去探索這些未知的問題.同時，演示實驗也有利于改變中國一貫的教育模式的現狀.學習不僅要動腦，也需要動手.對于這群朝氣蓬勃的高中生，他們的動手能力是很薄弱的.實驗不僅可以幫助他們增強自身的動手能力，還可以讓他們把所學的知識融會貫通.

二、更新實驗教學的思路

演示實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內容，需要教師認真研究和準備。有的教師輕視課前演示實驗的準備工作，結果造成演示失敗或出現意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強行”讓學生接受結論，教學效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認識存在問題，對實驗教學不重視或持懷疑態度；有的是疏忽大意，以為實驗內容簡單，以前做過或曾看見別人做過；還有的是怕麻煩。這些都是演示實驗教學的大忌。教師在課前首先要準備好與實驗有關的全部儀器、材料。其次是在課前反復操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現的故障做到心中有數并能及時排除。第三是掌握演示時間，注意與教學進度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規定的演示實驗外，還可以適當補充哪些小實驗，或對現有的實驗作必要的改進，以提高教學效果。物理就是以實驗為基礎的學科，物理的定義、定理、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，所以我認為，實驗教學不僅局限可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗， 總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學習這種研究事物內在聯系，研究問題的方法。

三、改革實驗教學的方法

1.加強教材已有演示實驗的研究。這是一種最為經常和大量的研究，不要認為教材已有的演示實驗就沒有什么可研究的了。例如，儀器設備是否能達到預定的教學要求，如何不斷改進更新？怎樣更好地改進演示程序，運用現有的演示儀器和多媒體，提高演示效果等等？都值得深入研究。2.填補演示實驗空白的研究。某些重要的物理概念和規律，需要演示來幫助學生認識，然而，有時教學中還缺少這樣的實驗。因此，需要我們高中物理一線教師進行研究和設計。例如，建立電場強度、磁感應強度等概念的演示研究，目前還比較缺乏。還有一些物理學史上的重要實驗，如庫倫扭稱實驗、密立根油滴實驗等，目前尚無簡單有效的儀器可加以演示，這也需要我們研究或設計出相應的教學儀器，或用多媒體課件模擬的方法來解決。特別要提出的是，我們要努力開發一些突破教學難點的演示實驗。為了研究這些課題，必須研究教學中哪些地方感到抽象，容易混淆，接受困難，并結合教學，研究解決的方法。 3.邊教邊引導學生進行實驗。就現階段的課堂演示來說，主要是在課堂中來完成的，所以也就會受到課堂時間等因素的限制。因此，教師在開展演示教學的過程中就可以采取邊教邊引導學生進行實驗的方法，通過邊實驗邊分析來讓學生認識到實驗中的每一個環節，或是讓學生自己動手進行演示，這樣可以讓學生在實驗的過程中掌握好實驗中的重點知識。通過采用邊教邊實驗的方法，為學生創建出良好的學習環境，同時也可以加大教師與學生之間的交流，讓教師掌握學生的學習情況，突出學生的主體性，讓學生產生實驗的興趣，從而主動參與到實驗中去。4.利用好現代計算機。在高中物理演示實驗教學中運用計算機多媒體技術可以模擬出一些比較難以實現的實驗。如，在光學教學中，光的干涉以及衍射實驗一直難以落實到實際中去。因此，通過利用計算機中的模擬技術來進行實驗模擬，可以為學生展示出光的干涉以及衍射等現象，且在采用計算機進行模擬的過程中，教師還可以隨時調節相應的參數，以此來讓學生觀察出光干涉以及衍射光強的變化情況，提高課堂教學的效率，促使學生掌握這一知識，同時也可以讓學生對物理產生學習興趣。

總之，在進行演示實驗時，教師不僅要充分的做好準備，同時要克服實驗中出現的器材不全的困難，在實驗過程中，充分調動學生們的積極性，培養學生積極思考，認真觀察的能力，最后，教師也要注意自身操作的規范性，力圖每一個步驟都做到最標準。只有做好了這些，才能夠使得高中物理的演示實驗教學效率越來越高。

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