淺析初中數(shù)學課堂中的互動教學

王均

摘要：在新課改的背景下，教師的教學活動不僅是傳授知識，還要啟發(fā)學生進行自主的思考，那種傳統(tǒng)的教學模式很顯然已經(jīng)不適合社會的發(fā)展對人才的需求。因此，教師要轉變教學思想和理念，從學生的主體地位出發(fā)，激發(fā)學生的學習積極性，引導學生進行積極思考，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

關鍵詞：導學互動；教學模式

隨著國內改革開放的深化，人們對于教育的重視程度越來越高，尤其特別重視基礎教育，很多家長為此投入了巨大的精力、財力、物力。確實，基礎教育對于孩子的成長意義重大，甚至會在一定程度上左右孩子的命運，所以探討新的教學模式，讓孩子可以更好的學習，更深刻的學習勢在必行。就目前國內在教學改革領域來說，導學互動教學模式是近年來出現(xiàn)頻率較高的一種教學模式，可以有效地幫助學生進行自主學習。在初中教學課堂中，導學互動教學模式也非常有可行性，能夠幫助學生更好地理解數(shù)學課教學內容，并能養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、教學方式具有多樣性的特點

初中數(shù)學教師需要引入多種多樣的教學模式，來進行課堂導學，并結合與學生互動的教學模式，生動不抽象的講解知識點和課本內容。例如，運用多媒體和實物結合的授課方式，這樣使學生的注意力不斷轉換在課件內容，教學工具和黑板知識三點之間，而教師在其中只作為一個連接的紐帶作用。將一些原本抽象的、對邏輯要求高的、生澀的理論知識，通過多媒體動畫與教學工具演示的方式互補的展現(xiàn)出來，這樣既可以將《平面圖形的認識》這種章節(jié)的知識理論體系展現(xiàn)得更加形象化、具體化，也使學生的注意力在集中中不斷轉換，不斷跳躍。更如，教師在進行《一次函數(shù)》章節(jié)的授課過程中，對于其圖像的展現(xiàn)也可以采用這樣的方式。在初中數(shù)學的授課當中，教師并不了解學生的預習情況和對以往知識店點的回顧情況。那么，在對新知識進行講解的時候，就可以著重聽取學生們的觀點和論點，并且讓其他同學共同參與指正，只有先活躍師生關系，互動模式才能更好地展開。除此之外還有其他諸多的教學模式的引入，例如學生出題式導學、分組鉆研難題、教師自梳理整節(jié)課堂的內容等方式，這些教學方法都以多樣化教學為基點，向上不斷拓展學生的思維，增強學生求職探索的欲望。

二、“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

（一）“導學互動”教學模式提高學生的思維能力

“導學互動”教學模式，將學生作為教學的核心，通過學生的親身經(jīng)歷，使他們將自己所掌握的理論知識與具體實際相結合，真正地理解理論知識，同時增加了他們的思維探索能力。“導學互動”教學模式一般是以學生所具備的理論知識為前提，針對具體實際進行了詳細的分解，落實到學生所構建的具體學習過程中去。此外，將“導學互動”教學模式應用到初中數(shù)學教學之中，還能激發(fā)學生學習的積極性和思維能力，從情境中探索發(fā)現(xiàn)，直至掌握職業(yè)技能。采用“導學互動”教學模式，應注意：一要以學生為中心，突出學生的主體地位，要通過引導學生學會自己思考，而不是把教師自己的思想強加于學生；二設計教學方案時，教師要根據(jù)學生掌握理論知識的具體情況進行設計，符合學生的實際情況，并能最大限度地激發(fā)學生思維能力，促使他們熟練掌握專業(yè)技能；三教師要適時與學生進行交流，防止學生出現(xiàn)大的偏差，也能了解學生掌握程度，更好地制定進行下一步教學計劃。

（二）“導學互動”教學模式可以調動學生積極發(fā)言

素質教育提倡的教學模式就是要盡可能地發(fā)揮學生的課堂主導作用，就要建立創(chuàng)新型的教學模式，教師起到對學生學習的進行適當點撥、引導的作用。學生通過運用自身的智慧，為數(shù)學學習塑造一個生動有趣的學習氛圍，促進學生的積極發(fā)言。在教學方案的設計上提高創(chuàng)新意識，盡量多讓學生發(fā)言，從而增加課堂的互動氛圍。

（三）“導學互動”教學模式可以豐富課外活動

對于初中數(shù)學教學來說，單單依靠在課堂上教師進行教授的數(shù)學知識，完全不能滿足對一門學科靈活運用的實際需要，適當?shù)剡M行數(shù)學課外活動是非常重要的。在數(shù)學教學過程中，不僅需要好的課堂教學模式，還應該加強教師與學生之問的溝通和交流機會。及時解決學生對數(shù)學學習中遇到的困惑，了解學生的學習、心理和行為特點，及時將學生學習過程中遇到的難題作為實際需求的基礎，解決學生的實際需要作為基本出發(fā)點，進行豐富的課外活動。進行“導學互動”教學模式課外活動內容設計時，一定要多征求學生的意見，根據(jù)學生的實際需要進行。開展形式多種多樣、內容豐富多彩的“導學互動”教學模式課外活動，在很大程度上能夠調動學生學習數(shù)學的積極性，讓學生在輕松愉快的環(huán)境氛圍中快樂學習。

三、導學歸納

歸納分兩個環(huán)節(jié)來進行，一是教師從全局角度對授課內容和學生問題進行總結，并對各個小組的學習效果進行點評，整理和歸納學習思路，幫助學生建立起科學的思維模式。這個環(huán)節(jié)必不可少，不然很多小組會在錯誤的思路上越走越遠，以至于難以糾正。二是學生的自主歸納，這是啟迪學生培養(yǎng)自主解決問題的重要途徑，在此過程中教師只做旁觀，不進行參與，目的就是希望學生能夠真正自主領會到相關知識點，并建立和培養(yǎng)自主學習能力，最終成為一名學習者。

四、反饋訓練

在課程的最后階段，是對前面所學習內容的反饋與穩(wěn)固，目的是為了當堂檢測學生的學習掌握情況，分為兩個步驟：一是課堂訓練，教師依據(jù)教學目標、學生的最近發(fā)展區(qū)及導綱自學情況，選擇適量的、有針對性的訓練題，通過“導綱”、小黑板或大屏幕出示，讓學生自己先練習，教師在班里巡回指導。二是反饋指導，全體學生完成訓練后，學生可以主動地說出或填寫出答案，或者教師找學生代表解答。對于有爭議的問題，讓會做的學生對全班同學進行講解，教師適當予以補充。

初中數(shù)學教師保持耐心和善于接受新鮮事物的教學心理素質是十分重要的。不僅要將學生帶到互動式教學中，還要更好地激發(fā)學生的學習積極性與自主性，也幫助更好地發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并及時幫助學生查缺補漏，以便學生可以達到良好的學習效果。希望這種互動教學模式在以后不斷得到完善，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才提供。

參考文獻：

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