淺談初中語(yǔ)文漢字教學(xué)的策略

賴(lài)冬云

摘 要：漢字是中華民族文化精髓的一部分，隨著時(shí)代進(jìn)步和新課改的實(shí)施，人們更加重視漢字文化，教師也更加傾心并致力于漢字教學(xué)，為漢字文化傳播盡綿薄之力。初中語(yǔ)文是漢字文化傳播與發(fā)展的主陣地，初中語(yǔ)文漢字教學(xué)質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生識(shí)字量的多少，更與學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的高低密不可分。闡述了初中語(yǔ)文漢字教學(xué)策略，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；漢字教學(xué)；漢字水平；有效策略

小學(xué)階段被認(rèn)為是學(xué)生識(shí)字的最佳時(shí)期，學(xué)生一生中所識(shí)字的很大一部分均來(lái)自小學(xué)，但這并不意味著全部。鑒于此，在初中階段，學(xué)生識(shí)字能力需要在原有水平上得到進(jìn)一步提高，因此，初中語(yǔ)文教師需不斷強(qiáng)化語(yǔ)文漢字教學(xué)，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的漢字水平。

一、重視漢字教學(xué)一般原則，以原則促教學(xué)

初中漢字教學(xué)與小學(xué)不同，小學(xué)的漢字教學(xué)針對(duì)性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，教師需花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教學(xué)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解漢字、記憶漢字和運(yùn)用漢字。但初中階段，漢字教學(xué)明顯退居幕后，這需要教師忙里偷閑、循序漸進(jìn)地滲透，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握更多漢字。具體來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文漢字教學(xué)應(yīng)遵循以下基本原則：第一，“隨文學(xué)習(xí)”的原則。初中階段，語(yǔ)文漢字教學(xué)已然不必要刻意追求漢字知識(shí)的系統(tǒng)與完整性，而更強(qiáng)調(diào)“隨文性”。當(dāng)然，這里所說(shuō)的“隨文”不僅僅是指初中語(yǔ)文教材中所收錄的各題材的文章，還包括學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所遇到的其他文章。例如，書(shū)籍、報(bào)刊文章、網(wǎng)絡(luò)文章等。從另一個(gè)角度講，教師如果讓學(xué)生刻意去記憶大量、系統(tǒng)的漢字，學(xué)生不僅不會(huì)提高效率，反而會(huì)日漸松懈與厭煩，不利于整體漢字教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，規(guī)律性原則。即在漢字教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)其進(jìn)行規(guī)律性學(xué)習(xí)與記憶漢字。這里所說(shuō)的“規(guī)律”，主要是指借助漢字理論、構(gòu)詞方法等展開(kāi)的漢字學(xué)習(xí)。自古以來(lái)，漢字構(gòu)成便有一套豐富的體系，漢字的“六書(shū)”備受人們推崇，教會(huì)學(xué)生基于此進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)更有效率。

二、妙用漢字教學(xué)靈巧方法，豐富教學(xué)內(nèi)涵

近年來(lái)，初中語(yǔ)文漢字教學(xué)愈加備受重視，與此同時(shí)，一些靈巧、科學(xué)、高效的語(yǔ)文漢字教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，極大豐富了漢字教學(xué)內(nèi)涵，提升了漢字教學(xué)效率。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這些方法主要有以下幾種：第一，從漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)突破識(shí)字。漢字是一種表意文字，除了本身的表意功能之外，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也值得鉆研。每一個(gè)表意文字均有其獨(dú)特的漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以通過(guò)分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生找到漢字音、形、意之間的某種潛在聯(lián)系。第二，挖掘漢字所蘊(yùn)含的文化或者寓意特征。例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《大道之行也》中有一句是這樣的：“鰥、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)”。這句文言文中的“鰥”相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為陌生的詞匯，“鰥”的結(jié)構(gòu)是左右結(jié)構(gòu)，屬于形聲字，魚(yú)為形，眔為聲，鰥本來(lái)是一種大魚(yú)，這種魚(yú)的特點(diǎn)是喜歡孤獨(dú)，于是，“鰥”本身也有孤獨(dú)之意，后來(lái)人們就將“無(wú)妻或者喪妻的人”叫做“鰥”。可見(jiàn)，根據(jù)漢字本身的文化、寓意是可以很好記憶漢字的。第三，巧用先進(jìn)的漢字理論。會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借等是重要的構(gòu)詞法，在教學(xué)中巧用這些構(gòu)詞法能起到事半功倍之效。

三、強(qiáng)化搜集、總結(jié)與積累，提高識(shí)字能力

強(qiáng)化搜集、總結(jié)與積累，同樣是提高學(xué)生識(shí)字能力的一種有效教學(xué)途徑。具體來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，指引學(xué)生收集試卷，并總結(jié)出試卷中自己常見(jiàn)的錯(cuò)別字。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，大大小小的考試不計(jì)其數(shù)，但無(wú)論是哪次考試，總有學(xué)生出錯(cuò)的字詞。因此，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生好好搜集并歸納出每一套卷子中常見(jiàn)的錯(cuò)字，增加知識(shí)積累。必要時(shí)，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子用以總結(jié)積累。第二，對(duì)單元過(guò)后、學(xué)期過(guò)后進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。每一單元后，教師均有必要提醒學(xué)生進(jìn)行漢字總結(jié)，將課文出現(xiàn)的生字、生詞等進(jìn)行歸納積累，以不斷提升識(shí)字與用字水平。當(dāng)然，必要時(shí)教師也可以開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)字詞、辨析字詞大賽，激勵(lì)學(xué)生提高漢字識(shí)記效率。第三，推薦給學(xué)生豐富多元的課外書(shū)籍，通過(guò)閱讀積累漢字。教師可以讓學(xué)生將在課外書(shū)籍中見(jiàn)到的生僻字詞進(jìn)行系統(tǒng)歸納，并記錄在專(zhuān)門(mén)的練習(xí)本上。為了督促學(xué)生完成閱讀生詞積累，語(yǔ)文教師可以定期對(duì)學(xué)生所積累字詞進(jìn)行抽查，并對(duì)任務(wù)完成情況好的學(xué)生予以精神或者物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，這樣，學(xué)生的興趣與積極性便大大增強(qiáng)。久而久之，語(yǔ)文漢字水平必然能得到提高。

綜上所述，學(xué)生較高的漢字水平不僅意味著高水平的溝通與交流，學(xué)生能更深刻、全面、系統(tǒng)而順利地了解中華優(yōu)秀文化。因此，提高初中語(yǔ)文漢字教學(xué)水平十分重要。漢字教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)充分發(fā)揮其課堂組織和引導(dǎo)作用，不斷優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)高效的漢字教學(xué)。筆者認(rèn)為，把握漢字教學(xué)原則、巧用漢字教學(xué)方法、重視積累總結(jié)等途徑能促進(jìn)漢字教學(xué)高效課堂構(gòu)建，最終使學(xué)生掌握更多漢字，并學(xué)以致用。

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編輯 孫玲娟