淺談新課程下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

劉書(shū)藝

摘要：在新課程高中化學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，也是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。它是貫徹新課改思想，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流創(chuàng)新能力的有效手段。教師們已經(jīng)對(duì)新教改的教學(xué)理念有了比較好的理解，也找到了許多比較好的教學(xué)方法，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一新課程的精髓還是沒(méi)能真正走入課堂和教學(xué)中，新課程教學(xué)下一步亟待突破的重點(diǎn)是如何落實(shí)新課改化學(xué)教學(xué)的靈魂--實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；新課程；教材

教師在平時(shí)備課的過(guò)程中要努力挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材，在教學(xué)過(guò)程中不拘泥于教材中已有實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象不明顯、效果不好的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的改進(jìn)，這需要教師在課余時(shí)間多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，尋求現(xiàn)象最明顯的實(shí)驗(yàn)途徑。教師還可以將教材中可供探究的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成探究性問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在對(duì)教材中內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題的難度要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的思維能力，要幫好學(xué)生打好進(jìn)行科學(xué)探究必備的知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。本人從以下幾個(gè)方面來(lái)分析一下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

一、教師應(yīng)細(xì)致地鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)

教師在平時(shí)備課的過(guò)程中要努力挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材，在教學(xué)過(guò)程中不拘泥于教材中已有實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象不明顯、效果不好的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的改進(jìn)，這需要教師在課余時(shí)間多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，尋求現(xiàn)象最明顯的實(shí)驗(yàn)途徑。教師還可以將教材中可供探究的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成探究性問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如新課的引入，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，知識(shí)的深入，復(fù)習(xí)、習(xí)題、課外活動(dòng)等等。通過(guò)挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材，將本部分內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，既加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神，同時(shí)提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和表達(dá)交際的能力。教材中很多地方可作類似的處理。在教學(xué)過(guò)程中不僅可以根據(jù)需要增設(shè)實(shí)驗(yàn)還可將教材中已有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理改進(jìn)。在對(duì)教材中內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題的難度要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的思維能力，要幫好學(xué)生打好進(jìn)行科學(xué)探究必備的知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

重視和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是高中化學(xué)新課程的教學(xué)重點(diǎn)。化學(xué)特別重視觀察和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的觀察、分析等，可以有趣地發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，在趣味和探究中獲得化學(xué)知識(shí)。通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)，能夠把化學(xué)中抽象的知識(shí)形象化、具體化，能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)，逐步提高科學(xué)素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)印證想象的過(guò)程中，直覺(jué)地去思考、去猜想、去假設(shè)，然后經(jīng)過(guò)邏輯推理，去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以證明自己的猜想和假設(shè)是正確的，這種不斷反復(fù)的思考、猜想、推理、假設(shè)和實(shí)驗(yàn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

三、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用只能作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段，決不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多的問(wèn)題，如部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，效果不顯著，還有一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)，課堂上難以作到隨時(shí)調(diào)用；另外還有一些實(shí)驗(yàn)的污染大，無(wú)法在教室中完成等。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)的效率。例如在“壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，鑒于該內(nèi)容的理解難度大，可增設(shè)“改變壓強(qiáng)對(duì)二氧化氮與四氧化二氮之間轉(zhuǎn)化的影響”實(shí)驗(yàn)課件，運(yùn)用制作的模擬動(dòng)畫(huà)課件，有意識(shí)地突出氣體顏色的變化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象層次差別，同時(shí)在課件中壓強(qiáng)對(duì)濃度、氣體分子數(shù)影響的兩個(gè)動(dòng)畫(huà)的使用，加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)變化過(guò)程中氣體顏色變化與組分濃度變化的認(rèn)識(shí)，從而為平衡移動(dòng)原理的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有更強(qiáng)的靈活性和直觀性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生得到了全方位的刺激和啟發(fā)，輕松、愉快地獲取知識(shí)，提高能力，起到傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

四、注重綠色化學(xué)思想的滲透

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重綠色化學(xué)、環(huán)保等概念，教師應(yīng)該緊跟化學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中滲透綠色化學(xué)的概念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)所生成的廢棄物需重點(diǎn)加強(qiáng)其對(duì)環(huán)境危害的知識(shí)教育，同時(shí)需要強(qiáng)化這類有害物質(zhì)的處理方式教學(xué)，如：氣體、液體、固體應(yīng)予以收集和處理，或加強(qiáng)回收，通風(fēng)等其他防護(hù)措施等。同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中節(jié)約藥品和辨別有毒有害藥品的能力，為以后從事化學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)研究打下基礎(chǔ)。比如：在講授濃硝酸與銅制二氧化氮的課程中，教完整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程之后，應(yīng)該著重交代有關(guān)生成的NO2的環(huán)境危害，時(shí)間允許的話應(yīng)該對(duì)NO2所造成的環(huán)境問(wèn)題加以分析，并在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，重點(diǎn)演示如何處置NO2的實(shí)驗(yàn)，甚至可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中自主設(shè)計(jì)NO2的回收實(shí)驗(yàn)，并探討其可行性。

總之，在新課改的大背景下，我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)、更新觀念，以實(shí)驗(yàn)探究為化學(xué)教育的突破口，同時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，使學(xué)生成為課堂的主人，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為基礎(chǔ)教育的改革作出貢獻(xiàn)。

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