三“磨”助力年輕型體育教研組成長

包歡良

摘 要：由年輕教師為主組成的年輕型體育教研組，因組內年輕教師工作經驗的缺乏、研讀教材不夠深刻、課堂掌控不足、課堂反思流于形式等原因，會滯緩一所學校體育文化的發展。體育教研組采取“磨人”“磨課”“磨事”的三“磨”措施助力年輕教師快速成長，從而推動教研組的發展，助力學校體育文化發展。

關鍵詞：教研組；年輕教師；學校體育文化

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）04-0057-02

教研組是學校教育教學工作開展的基礎單位，體育教研組更是與學校各項體育工作的開展息息相關。體育教研組的建設，關系到一所學校校園體育文化的積淀，關系到每個孩子的健康成長。筆者所在學校的體育教研組共有專職教師8人，其中6人的年齡在30歲以下，占全組人數75%，是由一群年輕教師為主體構成的年輕型教研組。優秀教研組的形成，離不開每位教師的專業發展；教師的專業發展，離不開教研組的建設。鑒于年輕教師的成長對于教研組的可持續發展乃至學校校園體育文化的重要意義，筆者所在體育教研組根據實際情況，以“磨人”“磨課”“磨事”的三“磨”措施助力組內年輕教師的教育教學專業能力的快速成長，形成體育教研組良好的工作氛圍，從而帶動學校體育工作有序開展。

一、自我成長磨煉人

學校的工作都是圍繞著人進行的，唯有教師的改變，才能帶來課堂的改變；唯有教師在不斷 的“磨煉”中提高，才能更好地為學生服務。教研組在教研組長的帶領下，通過老師之間相互的“磨煉”和教師個人的進修“磨煉”來提高自身的業務素質，在教育教學中使學生在學校體育方面做到或是享受到“汗、樂、會、懂”，從而培養學生強健身體素質、良好的社會適應能力和正確的道德觀念。筆者所在教研組主要通過“帶、讀、寫”三個方面的“磨煉”來促進青年教師業務能力的提升。

帶：教研組一有新成員加盟，教研組長就會根據學校的要求，為新教師指定業務能力強、愿意熱心幫助青年教師的骨干教師作為師傅，以師徒結對的形式指導新教師，指導新教師熟悉教育常規工作，幫助新教師制訂成長規劃，讓他們更快地適應學校的生活與工作。課堂是教學工作的主渠道，上好每一節課是對教師的最基本要求，也是專業發展的必由之路。而新教師在課堂教學的成長過程中，往往存在著研讀教材不夠深刻、課堂掌控不足、課堂反思流于形式等問題。針對新教師的這些問題，為了新教師能更快適應課堂教學，教研組發揮師傅和教研組其他成員的“傳、幫、帶”作用，利用每周三教研活動時間，要求新教師與其他教師分享自己一周以來的教學設計，在師傅的引領下，新教師與其他教師共同探討教學模式的運用、教學方法的選擇、組織管理的要求等教學要素，在相互探討的基礎上再進行課堂教學展示，并要求新教師根據上課情況對每堂課的教學設計進行反思、總結。同時在一個學年過程中，要求新教師每學期都開設一堂校級以上的公開課，教研組采取邀請全組或者教學片區體育教師參加聽評課的方式，使新教師能夠更快地掌握駕馭課堂的本領，能夠規范課堂常規管理，組織有效的課堂教學活動，從而提高課堂教學質量。對于組內其他年輕教師，每個學期教研組都認真組織開展3～4次校本教研活動，讓教師在集體教研氛圍中成長進步。教研組還要求每位體育教師在一個學年中都能夠參加2次以上的實踐上課、模擬上課、說課等形式教學比武或公開教學活動。通過營造組內教師之間相互監督、相互學習的氛圍，使教師追著、趕著自己不斷進步。此外，教研組在學校支持下，邀請學科專家來學校引領年輕教師，提供機會讓教師們走出去學等形式，讓年輕教師有機會與專家面對面交流，觀摩優秀公開課，參與研討評課，聆聽觀點報告等，在學科專家和優秀教師帶領下，使年輕教師迅速成長，從而帶動教研組的不斷進步。

讀：教師通過課堂教學把自己的經驗傳授給學生，讓學生形成自己的獨有的經驗。如果想要更好地對學生進行教育教學，教師就需要不斷地積累經驗。年輕老師工作經驗缺乏，但接受和理解能力強，能夠更快的總結積累大量經驗，從而促進其快速成長。書本就是經驗的積累，讀書就是教師增長經驗的一種好的途徑。平常，體育教師的備課、上課以及業余訓練等工作占據了大量的時間，使教師們基本沒多少時間去學校圖書館和閱覽室學習，所以筆者所在教研組就在體育辦公室添加了一個書柜，同時購置和借閱了一些專業性和教育性比較強的書籍及各類專業教育教學雜志，另外組內教師也把自己的一些好的書籍資料拿出來與大家一起分享。把書放在了老師們的眼前，老師們能夠方便地翻看書籍，只要有空老師們就可以在辦公室閱讀，體育教研組的閱讀氛圍越來越濃厚。平時教研組內也有意識地讓教師在茶余飯后一起交流讀書的心得體會，厘清一些理論知識，探究一些課堂現象，探討解決一些在教育教學訓練工作過程中遇到的問題，共同分享好的點子，開闊教師們的視野與思路。

寫：教師們在體育的教育教學過程中經常遇到一些問題，但是由于教師自身精力、興趣、能力等原因，制約著老師們去分析解決問題，更談不上去撰寫論文課題了。但是，只有通過教師主動去想去寫，才能提高教師的教科研能力，從而嘗試解決平時教育教學過程中的問題，更好的應用到體育教育教學過程中去。如何讓教師主動動筆？首先，在學校的倡導下，以參加學校教學隨筆評比為契機，教研組內的老師開始積累理論、案例、問題等各種原始材料，把平常自己遇到的或者正在思考的問題、案例、現象等記錄下來，為寫作積累第一手的資料。同時發揮教研組的集體協作機制的優勢，在每周的教研活動中多與組內教師一起探討研究，通過集體的智慧來分析問題，查找各類資料，設計研究思路，實施研究計劃，撰寫研究成果。平時年輕教師還要多寫一些教學反思，例如一節課、一個教育案例，等等。寫一句，寫一段，慢慢地積累才能最終實現量變到質變的飛躍。在文字組織、文本格式和撰寫思路上，組織教師學習文獻資料，請教同行教師，聆聽專家講座，為老師們指點迷津，促進年輕教師在文章撰寫方面的成長與進步。

二、創設氛圍研磨課

體育課堂是學生發展的基石，是教師發展的立足點，教師執教水平是提高課堂教學效率的關鍵。體育教師的戰場在課堂，課堂才是體育教育與教學的根本。體育教研組要把工作重心放在體育教學課堂上。結合《義務教育體育與健康課程標準》（2011年版）和《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》等文獻和書籍，筆者所在教研組討論確定了本校的體育課程教學目標：小學階段以發展學生身體的基本活動能力，培養和指導學生參與、掌握、創新各類體育游戲，注重培養學生自尊、自信和良好的團隊合作精神。根據學校體育課程目標，老師們在常規課的備課過程中，就可以結合練習密度、強度、手段、方法等，讓學生樂于參與體育實踐課，有充分的練習與運動時間，體驗到運動技能成功的樂趣。

磨課是教師對課堂教學反復推敲、琢磨、研究、學習，以形成較為成熟的教學設計與實施的過程，是引導教師自我歷練、破繭成蝶、不斷提升的過程。事實證明，磨課是教研組促進年輕教師成長的有效途徑。我校教研組提供和創造機會，讓所有年輕教師多開設和參與各級各類公開課，提高教師自身的課堂教學能力。公開課是常規課積累的表現，常規課是公開課展現的源泉。教研組提倡教師要把公開課上成常規課，把常規課當成公開課上。所以，一位老師要上好一節公開課，需要在教研組其他老師以及專家的幫助下一起“研磨”。研磨好一節課，必須經過收集資料、反復研磨、鍛造歷練、相互砌磋、持續打磨等步驟，才能把年輕教師的課堂磨出創新。在進行多次的研磨過程中，教研組精益求精，從教學設計、教學方法、教學手段、場地器材、組織隊形、安全措施、教師語言、教師示范、教師激情等方面對一節課進行研磨打造。細細耕耘，總有收獲；慢慢研磨，不斷提升。年輕教師通過教研課、優質課、評比課等公開課的展示，促進了其課堂駕馭能力的快速成長，也凝聚了教研組的向心力，使教研組不斷成長。

三、群策群力琢磨事

除了體育的課堂教學外，學校體育工作還有很多的方面需要開展。例如：學生課余體育活動的安排與協調、學校體育競賽的管理與組織、課余訓練的開展與落實、承辦各類校級以上的比賽和教研活動、學校場地器材的管理，等等。這些事情都需要教研組來協調完成。遇事而謀，因為教研組人相對較少又比較集中的原因，也方便教研組老師能夠聚集在一起“琢磨琢磨”事。尤其是年輕老師，工作經驗不足，通過讓年輕教師參與到具體工作中，無論失敗與成功，老師們有了實踐，就會有所反思，就會有所成長。事無巨細，讓每個教師都參與到具體的工作中去，就能發揮教研組集體的智慧和團隊的作用，讓學校體育的每項工作都能夠細細琢磨，一定能凝聚教研組團隊的向心力，從而使每項工作能夠順利地開展。這是對年輕教師自身的磨礪，是教研組的成長與發展，也是學校體育文化的積淀。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！蓖ㄟ^教研組對年輕教師的三“磨”：磨煉人、研磨課、琢磨事，讓年輕老師在工作中有所經歷，有所反思、有所成長。年輕教師的成長，給教研組帶來了持久的動力，在此基礎上，教研組團隊擰成一股繩，營造良好的研究氛圍，使教研組老師無論在何時何地，都能成為學校體育工作的頂梁柱，讓校園體育文化如梅花般芬芳綻放。

參考文獻：

[1]余立峰.浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2014.

[2]中華人民共和國教育部.體育教育體育與健康課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]郝家順.“磨課”：課堂教學質量的提升器[J].體育教學，2015（7）.