小組討論學習要抓住時機

劉思全

每個人都希望自己是一個發現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里這種需要最為強烈。小組合作學習正是為了滿足兒童的這一需要，以學習小組為基本單位，系統利用教學中動態因素之間的相互作用，促進學生主動學習，以團體的成績作為評價標準，共同達到學習目標的學習活動。討論是小組合作學習的一種重要形式，但不是所有內容都適合討論。怎樣討論？討論什么內容？什么時候討論？是組織學生進行討論學習的關鍵，如果教師處理不當，討論就會失去其意義，收效甚微。我教學了“百分數的意義和寫法”后，深刻意識到：教師只有選擇恰當的時機，抓住關鍵組織學生進行討論，才能使其發揮事半功倍的作用。

一、學生意見不統一時進行小組討論學習

在該課的導入中，我設計了一個小實驗：在兩個干凈的玻璃杯中分別倒入純凈水83克和170克，再在兩個杯子中分別加入白糖17克和30克。問：“不嘗，你們知道哪個杯子里的糖水甜一些嗎？”學生的意見不統一，有的認為第一個杯子里的糖水甜一些；有的認為第二個杯子里的糖水甜一些。這個時候，我就讓學生分組討論，并說明自己的理由。有的說，因為第一杯糖水中的純凈水少一些，所以要甜一些。有的說，因為第二杯糖水中的糖要多一些，所以要甜一些。接著我又讓學生分組討論：不嘗，怎樣才能準確地知道哪個杯子里的糖水甜一些呢？通過學生的討論分析，問題越辯越明，終于找到了解決方法，即不能單純通過只比較兩個杯子里的純凈水或糖的重量，就確定哪個杯子里的糖水甜一些，必須先計算兩個杯子里的糖占糖水的比率，才能比較。找到了這個方法，我再讓學生小組合作計算每個杯子里的糖占糖水的幾分之幾，比較得出哪個杯子里的糖水甜一些，從而導入新課的學習。這樣，學生的學習興趣濃厚，思路清晰，記憶深刻。

二、問題涉及面大，學生四答不系統時進行小組討論學習

在得出百分數的意義后，需要突破“百分數和分數在意義上的區別”這個難點。因為要涉及到百分數和分數的比較，學生的觀察和分析往往不全面，不能完整地回答出結果。這時，我安排了學生小組合作討論。先讓小組內同學充分發表意見，互相驗證，互相補充，盡量使每個同學都得到一個完整的討論結果。在小組討論的基礎上，再由中心發言人充分收集小組意見，整理出系統的討論結果，然后代表小組在班內發言。小組之間互相忘流補充得出“分數既可以帶上單位表示具體數量，也可以不帶單位表示倍數關系；而百分數只能表示倍數關系，因此不能帶單位。”的系統答案。這樣，不但幫助學生理清了這兩個最容易混淆的概念，也培養了學生虛心聽取別人的意見、互相取長補短的好習慣。

三、在學生解題困難時進行小組討論學習

在拓展練習中，我設計了以下幾個問題：

⑴一條公路，修了25%，還剩（ ）%沒修。

⑵生產105個零件，全部合格，合格率是（ ）%。

⑶今年比去年增產16%，今年產量是去年的（ ）%。

⑷工廠十月份的產值是九月份的108%，十月份的產值比九月份多（ ）%。

這些問題，既鞏固了本節課學習的百分數的意義，又為以后學習百分數應用題打基礎。雖然學生己經有了分數加減法的基礎，但從未涉及到百分數的計算，所以思考起來較為困難。于是，我先讓學生獨立思考，自己試做。巡視時發現許多同學在不同的地方被卡住了。這時，我才安排學生分組討論學習，把白己遇到的困難說出來，全組共同解決。通過討論得出：

1.百分數在計算時可以看成分母是100的分數。

2.百分數不能約分。

3.百分數的分子是分母的倍數或分子比分母大時，不能化成整數或帶分數。

這樣，這幾道題學生就迎刃而解了。學生還體會到了“提出問題——討論問題——解決問題”的學習過程，拓展了學生的思路，提高了學習效果。

好奇心和求知欲是創新的起點，學生有了問題才會有探索，有了主動探索才會有創造。每個學生既是獨立的個人，又是社會人。教師既要讓他們學習知識、增長才干、鍛煉能力，更要讓他們學會關心他人、關心集體，養成良好的心理品質和學習習慣，以適應現代社會對人才的全面發展的要求。對此，小組討論學習是一種很有效的教學形式，但要注意與教師的講解、引導相結合，不能流于形式。我們只有抓住時機，在學生真正需要討論的時候，組織學生討論學習，討論才會有意義，才能使這種教學形式發揮最大的作用。